部编版二年级语文下册第十五课 古诗二首 （教案）.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

PAGE/NUMPAGES

专注：心无旁骛，万事可破

人教版语文二年级下

第15课古诗二首2课时教学设计

课题

古诗二首

单元

第六单元

学科

语文

年级

二年级

学习

目标

情感态度和价值观目标

1.认识“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个生字。

2.过程与方法：

（1）通过朗读体会古诗所表达的意思。

（2）能正确、流利地朗读古诗。

①理解古诗内容；

②能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。

能力目标

理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。

知识目标

学会本课生字词，理解词语及重点诗句。

重点

1.识字、写字。

2.让学生感受古诗文字的意境，体会诗人的情感。

难点

1.让学生提前预习课文。

2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。

学法

问题学习、探究学习

教法

师生互动

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

第一课时

1.猜谜语（演示第2张幻灯片）

一个小姑娘，

坐在水中央。

身穿粉红衫，

坐在绿船上。谜底：（荷花）

2.今天我们就来学习一篇描写荷花盛开的古诗，下面我们就一起来学习《古诗二首》。（演示第3张幻灯片）

读课题《晓出净慈寺送林子方》

谜语导入吸引兴趣。

让学生明白要学的内容是什么。

讲授新课

一、初读课文，整体感知

（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受西湖的美景和诗人对友人的无限眷恋。

2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。

3.注意读书姿势要端正。

4.通读诗文，给诗文划分小节.（演示第5张幻灯片）（插入音频1）

毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天莲叶/无穷碧，映日荷花/别样红。

5.认读生字：（演示第6、7张幻灯片）

（1）湖、莲、穷、荷

（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。

（3）读音对对猜，让学生认读字音。

净慈（zící）寺

西湖（húfú）

毕竟（jìngjìn）

接天莲（liánliáng）叶

无穷（qióngqóng）碧

映日（yìngyìn）

别（biébéi）样红

（二）交流汇报：

1.生自由说说这首古诗所描写的画面：描写了一幅盛夏，西湖的荷花盛开的画面。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）

2.解读作者：（演示第8张幻灯片）

南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。

二、精读课文。

1.古诗题目解读。（演示第9-20张幻灯片）

净慈寺指的是哪里？

全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。

晓出：太阳刚刚升起。

题目的中心词是什么？

林子方是谁？

过渡：我们从古诗的题目大致了解了诗人在净慈寺这个地方送朋友林子方离去的一首诗，接下来我们一起来欣赏古诗。

2.下面我们一起来欣赏古诗的前两句？

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

注：毕竟：到底。

六月中：六月的时候。

四时：春夏秋冬四个节。在这里指六月以外的其他时节。

同：相同。

（1）这首诗描写的是什么节？

从哪里可以看出来？

（2）“毕竟”二字说明了什么？

突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。

（3）这两句诗表达了诗人什么样的情感？

对西湖美景的赞美。

（4）从诗中哪些词可以看出诗人强化了西湖景色的美？

（5）这两句诗说明了什么？

说明六月西湖与其他节不同的风光，是足可留恋的。

这两句诗是什么意思呢？

到底是西湖的六月啊，山水风光与其它节真是不一样。

过渡：诗人前两句并没有描写风景，而是向我们介绍了所描写的时间和地点，但是给我们设定了悬念“不与四时同”，接下来我们一起来看一看到底哪里不同。

3.接下来，诗人又描写了什么？

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

注：接天：与天相接，形容广阔，望不到边；

无穷：无边无际；

无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿；

映日：太阳映照；

别样：宋代俗语，特别，不一样；

别样红：红得特别出色。

（1）这两句诗说的是什么意思呢？

湖面上铺满了荷叶，青翠碧绿，一望无际，好像与蓝天连成一片。盛开的荷花，在早晨灿烂的阳光映照下，特别红艳明亮，美丽动人。

（2）哪一句采用了夸张的修辞手法？

（3）诗中描写颜色的词是哪些？

（4）这两个描写色彩的词在这里有什么作用？

诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际