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统编版语文三年级上册全册大单元整体教学设计

第一单元大单元教学设计

单元主题学校生活

第一单元单元解读

【单元主题】

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花

的学校》《不懂就要问》3篇课文。《大青树下的小学》描写了一所边

疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团

结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真写得淋漓尽致，

表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时

候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。通过本

单元的学习，引导学生感受“学校生活”的多姿多彩，热爱学校生活，

学会学习。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，

旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解

这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统

安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具

体的指向——注意文中把事物当人来写的表达；既提示学生自主学习

有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读

的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。本单元的教学还要引导学生

初步了解略读课文的基本学习要求，教会学生概括文章内容的方法。

朗读是语文学习的基础，要根于语义表达的需要，读出恰当的重音。

本单元教学课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、

边度边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达手法，在学习的过程

中感受并积累有新鲜感的词语和句子。

【识字写字训练要素】

本单元要求会认25个生字，读准三个多音字“假、背、圈”，会

写26个生字。学生在一二年级已经认识了1600个左右的常用汉字，

其中800个左右会写。能用音序查字法和部首查字法查字典，初步有

了独立识字的能力。识字和写字在中年级仍是一项重要的教学任务，

要十分注意培养学生独立识字的能力。可引导学生采用多种方法识字。

【写作训练要素】

本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是三年级上册的第

一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概

念。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几

句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在

二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。重点是引导学

生先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

在教学中，注意激发兴趣，降低习作要求，消除学生对习作的神

秘感，让学生不拘形式地自由表达，帮助建立习作信心；注意引导学

生修改自己的习作，重视习作后的交流和展示，评价时，要以表扬和

鼓励为主；对习作的要求，只要学生能用自己的话写出一个完整的意

思即可，在遣词造句上要求切勿过细。

【本单元教学重难点】

1.认识25个生字，读准3个多音字。会写26个生字，会写29个词

语。

2.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，学会主动积累

词句。

3.初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说

出自己的看法。

4.能仿照课文《大青树下的小学》，借助提示，介绍自己学校生

活的某个场景。

5.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的

同学。

【学生学情分析】

三年级的学生第一次接触略读课文，教学时要注意把握好略读课

文的教学要求。相对于精读课文，要注意取舍，培养学生迁移运用从

精读课文中学到的方法及粗略地读课文的能力。三年级的学生从写话

过渡到习作，可能会有畏难情绪。教学时要通过多种方式让学生产生

习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评

改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。

1大青树下的小学第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16

个词语。

思维能力：正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解“大青树下的小学”特别的

地方。

审美创造：能找出课文中有新鲜感的词语，与同学交流。

教学重难点：

重点：认识14个生字，读准多音字“没”，会写“10个字，会写“天空、傍晚”等9