统编版语文四年级上册第八单元大单元整体教学设计.pdf

统编版四年级语文上册第八单元大单元教学设计

单元主题历史传说故事

单元解析规划

第八单元单元解读

单元整体解读：

【人文主题】

本单元的人文主题是“历史传说故事”。阅读经典“历史传说故事”，体会人物形象，

感悟人物品格，明白人生道理。

本单元围绕“历史传说故事”这一主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《

故事二则》三篇课文。既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经

典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百

姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手

的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详

细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力

，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理

故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句

，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题

引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。

“了解故事情节，简要复述故事”要求做到以下几点：

第一，熟悉课文内容。复述前要多读课文，熟悉课文的主要内容。

第二，抓住课文中的主要内容。复述课文内容要注意详略得当，抓住文章主要内容进行

详细讲述，次要内容则应简略。如，《西门豹治邺》中摸清底细这个情节不是主要内容，要

简要复述；而惩治巫婆和官绅是本课的主要内容，要讲得详细一些。

第三，抓住表示故事发展顺序的关键词句，按照事情发展顺序进行复述，做到不遗漏情

节。如，《扁鹊治病》一位，可以抓住表示时间的词句进行复述。

【习作训练要素】

本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。

这是本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活联系紧密，能

唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。

写感受强烈的一件事，怎样才能让学生把事情的经过和当时的感受写清楚呢？

第一，写作前做好充分交流。教学之初，先出示场景，引导学生用关键词概括当时的心

情（如：激动、惊喜、紧张、害怕等），绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同

时梳理事情的顺叙。

第二，习作指导突出重点。习作指导从“写清楚自己的感受”入手，引导学生理清当时

情境下身心的各种变化，恰当地运用表达各种感受的词语，使文章更加的生动形象。

第三，习作批改要紧扣习作重点。围绕“写清楚事情的经过和当时的感受”进行精批精

改，在眉批和总批中要关注是否是按事情的发展顺来写的，在感受方面，是否写清了当时心

里的刑法或身体的反应。

第四，习作讲评体现互动点评。在小组内分享自己的作文，组内成员相互点评，重点交

流故事情节描写是否清楚明白。最后全班交流，在交流的过程中要借鉴不同程度的习作或针

对有问题的习作进行修改。

【本单元教学重难点】

1.认识33个生字，读准2个多音字，会写20个生字，会写12个词语。

2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵。

3.能了解故事情节，简要复述课文。

4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

5.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

6.能选取意见感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

【学生学情分析】

四年级的学生，已经具备了初步的阅读能力和自学能力，但对于文章的理解和感受仍有

欠缺，尤其是本单元关于历史传说的故事。每篇课文作者在描写人物形象时，运用了不同的

表现手法，故事情节曲折动人。因此，需要教师在教学过程中，通过启发引导，充分利用多

媒体教学资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。

25王戎不取道旁李

第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。