统编版语文四年级上册第七单元大单元整体教学设计.pdf

统编版四年级语文上册第七单元大单元教学设计

单元主题天下兴亡，匹夫有

单元解析规划

第七单元·单元解读

【单元主题】

本单元以“天下兴亡，匹夫有责”这句体现家国情怀的名言为

人文主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳

蓄须》《延安我把你追寻》四篇课文。展示了不同历史时期人们在

家国大义面前的不同的风采，有戍边战士建立军功、保家卫国的气

概，有个人与国家民族共存亡的气节，也有为中华之崛起而读书的

远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族气节，也有红色的延安精神。

值得注意的是，本单元课文的内容与学生实际生活相去甚远。

因此，教学过程中要抓住文本，补充资料，拉近和学生之间的距

离，并且通过对语言文字的理解和运用去感受人物形象，体会家国

情怀。

【阅读训练要素】

本单元以关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，学

习写书信为语文要素。通过对阅读要素的分析，再结合单元人文主

题及选文的特殊时代背景，我们可以将本单元的阅读学习目标细化

为以下三点：

1.阅读表现家国情怀的诗文，明白“天下兴亡，匹夫有责”的含

义，激发爱国热情。

2.查阅资料了解相关人物所处时代背景，理解课文中主人公的所作

所为，体会人物的家国情怀。

3.能根据题目、事情的发展（起因、经过、结果）来把握文章主要

内容；文章包含多件事时，能找准主要人物，再将几件事连起来，

体会文章主旨。

【识字写字训练要素】

本单元要求学生认识30个生字，读准3个多音字，会写23个

字，16个词语。

【写作训练要素】

本单元的写作训练要素是学习写书信。

书信是人们互通消息、交流情感的重要手段，也比较容易创设

情境，激发学生借助书信与人交流的愿望。但书信有比较特殊的格

式，要想正确书写信件，学生需要知道为什么要写称呼、问候语、

祝福语、署名和日期等，所写的书信内容要清楚。

【本单元教学重难点】

本单元所讲述的故事有鲜明的主题思想，所以在主题思想的把

握方面，不要多元化解读，另外故事体现人物崇高的精神品质，教

学过程中不要脱离文本，更不要让词汇超越学生的理解程度，给人

物“贴标签”硬性灌输思想感情，都是不恰当的，教师应该做的是

根据具体事例，与语言文字相结合，让学生自行领会。

【学生学情分析】

教材在落实“文章内容”这一阅读要素时，是循序渐进的。在

一、二年级重在“理解”或“了解”文章内容，在三年级首次出现

了“主要内容”，而四年级明确提出了“把握文章主要内容”，从

“了解”到“把握”，有了更高的要求。本单元重在“了解故事的起

因、经过和结果,学习把握文章的主要内容”,是从“一件事”到

“多件事”的递进，在教学过程中，要注意引导学生将以前所学知

识进行复习应用。

此外，本单元课文的内容与学生实际生活相去甚远，所以教师在授课

过程中，可以借助相关资料帮助学生理解，也可以引导学生就自己感

兴趣的内容和不理解的内容，在课下查阅相关资料。

21古诗三首

—出塞

文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感

语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗

思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思

审美创造：感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情

教学重难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗

难点：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。感受诗人希望边关巩固、国家

安全与统一的迫切心情

教学过程：

学习任务一：搜集资料

课件出示：

生平简介：王昌龄(约698—约757)，字少伯，唐代诗人，世称王江宁。王昌龄擅长

七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。他的七绝与李白并称。晚年贬龙标尉，世称王龙标

文学成就：擅长七绝，被后人誉为“‘七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，体现爱国主义

和英雄主义精神

主要作品：《采莲曲》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《从军行》等

边塞诗：

我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年边境战争一直没有间断

部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类体裁的诗歌就叫“