统编版语文四年级上册第五单元大单元整体教学设计.pdf

统编版四年级语文上册第五单元大单元教学设计

单元主题我手写我心，彩笔绘生活

单元解析规划

第五单元单元解读

单元整体解读：

【人文主题】

本单元的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”。

本单元为习作单元。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该

项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学感受表达的特点，学习习作方法。第二部

分是“交流平台”和“初试身手”。交流平台旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、

总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达

训练。第三部分是习作例文，为学生提供可资鉴赏的习作范例。最后是单元习作，引导学生

运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要习作能力。习作单元的全部内

容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。写好一件事是非常重要的一

项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写

清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本

单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例

文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情。生

活气息较浓，易于学生学习。

《麻雀》疑问叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免

受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，

且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和

一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。事情按爬天都峰的过程

一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。

了解作者是怎么把事情写清楚的，要求做到以下几点：

1.了解文章的写作顺序。通读课文，整体感知课文写了一件什么事，弄清楚作者是怎样

把整件事的来龙去脉交代清楚的，明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照什么顺序

来叙事的。

2.发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。细读课文，勾画文中印象深

刻的部分，探究作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的，再此基础上梳理作者把看到的

、听到的、想到的写下来，抓住怎么想、怎么说、怎么做，清除展现事情发展过程中的重要

内容的方法。

【习作训练要素】

“写一件事，把事情写清楚”是本单元的习作要求。要按一定的顺序写，交待明白山、

地点、人物，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中看到的、听到的、想到的

写下来，写清文中人物是怎么想、怎么说、怎么做的。

在“写一件事”中，怎样才能让学生把事情写清楚呢？

1.指导学生按一定顺序把事情叙述清楚。借助习作例文，进一步明确要想把整件事情的

来龙去脉叙述清楚，就要把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.重点指导写好事情发展过程中的重要内容。学习学过的课文的写法，把看到的、听到

的、想到的写下来，也可以写写人物是怎么说、怎么想、怎么做的。

【本单元教学重难点】

1.认识11个生字，读准1个多音字，会写22个生字，会写31个词语。

2.知道按照一定的顺序把事情写清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

5.能结合自己的阅读体验，按一定顺把一件事写清楚。

【学生学情分析】

在本单元学习之前，学生已经学过了一些写事的文章。如，四年级上册第四单元编排的《

盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。教学时

，可以适机联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。另外，学生在三年级上册

第八单元已经学过写一件简单的事。教学时，可以充分利用学生已有的习作经验。

16麻雀

第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：会认6个生字，会