四年级数学教学反思4篇.docVIP

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四年级数学教学反思4篇

三位数除以两位数的除法已经教完考完,感觉除法竖式计算和四则递等式运算教得比去年好些,大局部的学生已把握,很少消失形式各异的错误,个别学习力量弱的学生试商仍感觉困难,我也感到力不从心了,只能渐渐来。除法这一单元,由于计算都是死算,不像简便运算那么难,相关的解决问题也较为简洁,只是在三年级的三位数除以一位数的问题情境中把数字改为除数是两位数而已,所以大局部学生简单承受理解其中的数量关系。今年教除法的体会是,不再是示范,让学生仿照。而是转变教学方法,让学生因布满怀疑而变得有兴趣。我在教商不变的规律竖式计算时,实行和学生竞赛的形式,学生都输给我了,不服气,进而对我的方法很感兴趣。自行观看发觉简便省时之处,就轻松学会了。我只需要强化下难点:如末尾有O:7800/30=和有余数的状况:7700/300=还有不够商要补0:7560/70=的计算方法即可。另外利用商不变的规律进展简便方法计算时也可用此种方法,效果不错!另外,充分利用好学生错误的生成资源,把错误全部暴露,让学生多做“森林小医生”找出计算毛病,集体分析订正。这样,学生犯的错误就渐渐少了,印象也比拟深刻。发觉,计算教学的单元简单让学生产生成就感,他们会发觉只要自己细心计算就能拿A+,这样,让中等生和中下生都找回了一些学习数学的信念,有利于他们以后的数学学习。

四年级数学教学反思篇二

新课标指出:教师不应只做教材忠实的实施者,而应当做对教材的开发者和建立者。新教材为学生供应了宽阔的空间,也为教师的教学供应了丰富的资源。在教学中,要以学生的进展为本,充分挖掘教材中能实现教材价值的潜在因素,用活、活用教材。

一、开发例题资源

教材P65页例题采纳了小明、小华、小军3人买笔记本现实情境呈现信息,在此根底上提出第一个问题“小华用去多少元?”由于学生已有娴熟地解答两步计算实际问题的学问阅历,对于这个问题很难使学生产生整理的需求,因此教学时,我对例题增加了一个条件:“小明带了50元”一起呈现,从而学生感受到条件较多,信息比拟简单。这时,教师引导:“看来要解决问题我们先得对这些信息进展整理。找找看,哪些是解决问题有用的信息?”接着引导学生进展列表整理,并解答。使学生在冲突冲突中,使他们产生了探究解决问题的策略的剧烈欲望中,产生了查找解题策略的需要,培育了策略意识。

二、合理利用习题资源

教材P66页“想想做做”1供应了三摞字典的情境信息和问题:第一摞字典6本高168毫米,其次摞由15本这样的字典摞在一起高多少毫米,第三摞高504毫米,有多少本字典?同时还供应一张表格。由于第一摞有6此题中没有直接告知,是要学生通过数一数从情景图上获知,而第三摞的本数也清楚可数。这就干扰了学生的解题思路违反了教材的意图。因此,教学中我将其次三摞字典藏起来,只露一个角,这样,使这一习题转化为适应学生学习,有利于学生进展的练习内容,使学生不但学会运用策略解决数学问题,更在解决问题过程中又一次增加策略意识,获得胜利学习体验。

四年级数学教学反思篇三

苏霍姆林斯基说过:“训练,首先是关心备至地、深思熟虑地、当心翼翼地触及学生的心灵。”

确实作为一名教师,与学生的沟通是必不行少地,但如何才能真正的触及孩子们的心灵,却不是每一位教师可以做到的。

这几日,看着闻名特级教师李烈的《我教小学数学》让自己感受颇深。其中就有一例是说到了解决一名上课不用心听讲的孩子的事例,让自己特殊的兴奋,应为我觉得她这里写得特别好,至少我觉得很有道理,咱们的孩子最缺乏得是被理解与敬重,不管孩子们做了什么错事,都应当被宽容的承受,理解,并且宽恕。

我自己班上也有这样的一名同学,学习成绩还算是不错的,可是上课总是听不好,没几分钟就开头做不住了,我也使了不少发子,可是收效甚微,始终找不到方法去解决这一“难题”。今日上课又是这样,若是在寻常,我确定又要好好批判他一顿了,所以当我叫他来我办公室的时候,他就表现的特别不情愿,知道自己“在劫难逃”了。

却生生跟着我来到办公室,低着头,好像是预备承受我的批判了。可是我倒是一反常态了,并没有说什么,只是笑咪咪地搬来一把凳子,叫他坐在我的旁边。

“请坐,为什么这么可怕呀?”我和缓的对他说。

他眨巴着眼看了我一下,又低下了头。

“怎么,不敢?哈哈”,我见他没有动静,又加了一句。

他又看了我一眼,当心翼翼地坐了下来。

我见他坐下来了,感觉比拟紧急,为了缓和气氛,我关怀的询问了一些旁的事,借机表扬了他,是刚

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