新课程改革背景下中学语文“自主、合作、探究”学习方式有效性研究的开题报告.docxVIP

新课程改革背景下中学语文“自主、合作、探究”学习方式有效性研究的开题报告

一、研究背景和意义

我国的新课程改革旨在推进教育教学的现代化，以全面促进学生的综合素质发展。新课程改革明确了学生的学习定位，即要培养学生的创新能力、合作精神和自主学习能力等。中学语文作为一门重要的学科，也需要遵循新课程的要求，探索适合学生学习的方式和方法。因此，研究中学语文“自主、合作、探究”学习方式的有效性具有重要意义。

在现实中，很多学生因为缺乏自主意识和学习能力而影响到了学业的发展。而“自主、合作、探究”学习方式可以帮助学生培养学习方法和能力，引导学生主动探究学习对象，提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，探讨中学语文“自主、合作、探究”学习方式的有效性，将有助于提高学生语文素养的发展。

二、研究目的

本研究的主要目的是探究中学语文“自主、合作、探究”学习方式的有效性。具体研究内容包括：

1.分析“自主、合作、探究”学习方式的内涵和构成要素。

2.测评“自主、合作、探究”学习方式对中学语文学习的有效性。

3.探讨“自主、合作、探究”学习方式对中学生语文能力发展的影响。

三、研究方法

1.文献资料法：对国内外有关中学语文“自主、合作、探究”学习方式的理论和实践进行文献资料搜集、整理和分析。

2.问卷调查法：采用问卷调查方式收集中学生关于“自主、合作、探究”学习方式的知觉和态度，并结合学生成绩、学习兴趣等数据进行分析。

3.实验方法：通过控制实验和自由实验的方式，比较中学语文“自主、合作、探究”学习方式和传统教学方式对学生成绩、学习兴趣和自主学习程度等的影响。

四、预期结果

本研究旨在通过对中学语文“自主、合作、探究”学习方式有效性的探究，得出以下预期结果：

1.系统解析“自主、合作、探究”学习方式的内涵及其构成要素，促进新课程教育实践的开展。

2.通过问卷调查法，揭示中学生对“自主、合作、探究”学习方式的知觉和态度，发现学生在学习中的心理状态，为教师的教学改进提供参考。

3.通过实验方法，证明中学语文“自主、合作、探究”学习方式的有效性和促进学生语文素养发展的积极影响。