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立足核心素养打造高效课堂

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：立足核心素养打造高效课堂 1

一、在阅读中注重背诵内化，提升语言构建与运用能力 2

二、在阅读中渗透传统文化，注重文化传承与理解 2

三、实施读写结合教学，提升语文思维发展能力 3

四、重视课外阅读教学，提升审美鉴赏与创造能力 3

文2：立足音乐课堂凝练核心素养 4

一、学生核心素养的理解與认识 4

二、鉴赏音乐作品，提升审美感知 5

三、精选多种教学方法，拓展学生的艺术表现能力 6

四、结语 6

原创性声明（模板） 7

正文

立足核心素养打造高效课堂

文1：立足核心素养打造高效课堂

小学语文的核心素养实际上指的就是通过理论知识以及实践能力教学的有效结合，使学生的综合素质得到最大程度的增强，辅助学生养成优秀的行为习惯以及良好的道德修养。基于核心素养的小学语文课程教学和传统教学相比有着极为明显的区别，其不仅仅要帮助学生养成听说读写等基本能力，还要让学生的语言实践能力得到极大程度的增强，使学生的综合素质得到更大程度的提升，帮助他们养成优秀的审美能力，并更好地完成中华民族传统文化的传承以及发扬，为学生未来的成长发展打下更坚实的基础。

一、在阅读中注重背诵内化，提升语言构建与运用能力

在小学语文阅读教学中，教师要注重引导学生背诵内化，以此来提升学生的语言构建与运用能力，把所学知识运用到实践中。小学生在背诵语文素材的过程中能够逐渐提升自己的语感。在《语文课程标准》中有强调小学生需要背诵的诗文，其中包括了当代、现代、古代、外国的经典诗文，并且背诵的篇数不能少于160篇。在小学语文阅读教学中，教师要指导学生有技巧地背诵，而不是按照“死记硬背”的形式背诵。比如，在教学《闻官军收河南河北》的时候，教师创设情境与语境，通过联系时代背景，抓住关键词语，结合学生自身实际，反复诵读悟境悟情，体会诗人的心情与想法，并充分展开想象的翅膀，运用联想、发散、迁移等方法表达所感所悟，在理解性记忆的同时，既内化了学生对诗句及诗歌主题的理解，又锻炼了学生的语言表达能力与运用能力，从而提升了学生的语文核心素养。

二、在阅读中渗透传统文化，注重文化传承与理解

中华文化博大精深，但是随着经济全球化的发展，很多外来文化涌入中国，很多小学生成为了“哈韩族”“哈日族”。针对以上问题，小学语文教师要充分把语文学科的育人功能展现出来，在阅读教学中渗透传统文化，注重文化的传承与理解，让学生在提升阅读能力的同时能够培养自身正确的人生价值观，以积极的态度面对学习与生活。比如，教师在讲解《触摸秋天》时，先鼓励学生进行自主朗读，通过朗读掌握文章写作技巧和表达方法。之后，挑选出优秀语句进行仿写训练，引导学生模仿优秀语句进行造句和仿写，进而提高小学生的写作能力。如针对“瞧，美丽的安静在花丛中____，她走得很____，没有一点儿____”进行造句和仿写，进而强化学生写作基础，为其今后自主创作奠定文学储备。此外，教师应鼓励学生博览群书，积极阅读课外素材，积累写作素材，通过广泛阅读夯实写作技巧，提高写作水平。在语文日常阅读教学中，教师可以引导学生诵读经典，积累更多的阅读素材。如在阅读杜甫的《望岳》的时候，教师要着重让学生体会“会当凌绝顶，一览众山小”，从中感悟到敢于进取、积极向上的人生态度；在阅读李白的《行路难·其一》的时候，要让学生着重体会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中执着无畏、坚强自信的信心。同时教师也可以让学生阅读《史记故事》《上下五千年》等，在阅读中激发爱国之情，感受到当今幸福生活的来之不易，从而更加努力地投入到学习中。

三、实施读写结合教学，提升语文思维发展能力

在小学语文阅读教学中，教师要实施读写结合教学模式，以此来提升学生的语文思维发展能力。学生在阅读中能积累更多的素材，为写作奠定稳固的基础；同时也能够在写作过程中巩固、复习之前所阅读的知识点，以此来提高语文阅读教学质量，让学生具备较强的人文素养。在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住读写结合点、文章留白处，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，引导学生在阅读过程中提出自己的想法。要鼓励学生敢于质疑，同时把自己的想法、观点写下来，达到“读书破万卷，下笔如有神”的学习效果。阅读属于积累、质疑，而写作属于对质疑结果的总结与验证，把两者结合起来，能够帮助学生构建完整的语文知识体系，在脑海中拥有清晰的写作思路，掌握相应的写作技巧与方法，以此来提高阅读能力与写作能力，拥有较强的发散性思维能力，这对小学生未来的生活也是非常有益的。

四、重视课外阅读教学，提升审美鉴赏与创造能力

在小学语文阅读教学中，教师不要仅仅把教学内容局限于教材知识内，还要不断地拓宽学生的阅读知识面，重视课