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农村初中化学教学中学生问题意识的培养研究的开题报告

一、研究的背景和意义

化学作为一门基础科学，对于农村中学生的科学素养的培养起着至关重要的作用。在当前的农村初中化学教学中，大多数学生对学习化学缺乏积极性和兴趣，存在不少问题，如知识不够系统、应用形式单一、实验操作简单粗糙等问题。这些问题的主要原因在于学生缺乏对化学的问题意识和科学思维能力，而这恰恰是化学学科的核心。因此，通过研究如何提高农村中学生的问题意识和科学思维能力，以及如何将这些能力应用到日常化学教学中，可以帮助学生更好地理解化学知识，提高学习兴趣和自主学习能力，并培养科学素养，适应未来社会的需要。

二、研究内容和方法

本研究旨在深入了解农村中学生的问题意识和科学思维能力的现状，分析影响这些能力发展的因素，探索有效的培养方法，并在实践中验证其有效性。

具体来说，本研究将采用多种研究方法，包括问卷调查、访谈、观察和实验研究等，以了解农村中学生的问题意识和科学思维能力的现状和影响因素。通过对研究结果的分析，设计适合农村中学生的问题意识和科学思维能力培养模式，并在实践中进行验证。

三、预期成果

本研究的主要预期成果如下：

1.揭示农村中学生问题意识和科学思维能力的现状和影响因素，为今后的化学教学提供依据。

2.提出适合农村中学生的问题意识和科学思维能力培养模式，并在实践中进行验证，为今后的化学教学提供推广和参考。

3.提高农村中学生的问题意识和科学思维能力，促进其科学素养和自主学习能力的发展，为其未来的发展打下坚实基础。

四、研究计划和安排

本研究预计用时一年左右，具体的研究计划和安排如下：

1.前期调查（1个月）

通过问卷调查、访谈和观察等方法了解农村中学生问题意识和科学思维能力的现状和影响因素，为后续研究提供依据。

2.模型设计（2个月）

通过文献调研、实验研究等方法，设计适合农村中学生的问题意识和科学思维能力培养模式，并进行初步实验验证。

3.模型优化（2个月）

根据初步实验结果，对模型进行优化，使其更加适合农村中学生的特点和需求，并进行进一步实验验证。

4.模型应用（3个月）

将优化后的模型应用到实际教学中，收集学生学习成果和反馈，分析模型的有效性和优缺点。

5.结果总结（1个月）

总结研究过程和结果，撰写论文并发布研究成果。

五、参考文献

1.陈冬生，罗瑞芝.农村初中化学教学中问题意识的培养[J].化学教育,2013,34(4):41-45.

2.李娜，谢铁成.科学思维教育在化学教学中的应用[J].化学教育,2016,37(12):27-31.

3.王伟.农村初中化学教学的问题与对策[J].教师教育学刊,2017,31(1):77-80.