浅析如何做好初高中衔接阶段学生物理核心素养培养.docVIP

浅析如何做好初高中衔接阶段学生物理核心素养培养

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：浅析如何做好初高中衔接阶段学生物理核心素养培养 1

一、初高中物理教学知识侧重点的不同 2

二、在高中物理教学中进行物理核心素养培养的优势 2

三、高中物理与初中物理衔接阶段的核心素养培养的教学策略 3

结束语 3

文2：基于高中物理核心素养培养开展课程导入 4

一、基于物理核心素养导向的教学设计过程 4

1.物理观念导入——物理核心素养的基础。 4

2.科学思维的建立——物理核心素养的中心。 4

3.实验探究——物理核心素养的关键。 5

4.科学态度与责任——物理核心素养的灵魂。 6

二、教学反思 6

三、结语 6

原创性声明（模板） 7

正文

浅析如何做好初高中衔接阶段学生物理核心素养培养

文1：浅析如何做好初高中衔接阶段学生物理核心素养培养

通过核心素养的培养可以让学生利用物理知识和物理常识分析、解决日常生活中发现的问题和现象，对于学生综合素质的提升具有重要意义。在现阶段核心素养的教育背景之下，高中阶段的的物理教学工作就要对教学方式进行不断的探索，尤其是高中阶段的物理核心素养培养主要可以通过对发展、文化和社会三个不同的角度开展。通过对高中物理的教学方式的理念，教学方式的改革和学生课堂实践的参与，加大在高中阶段就对学生的物理核心素养和综合素养的培养和提高。通过我国的高中阶段的物理老师的不断努力和教学创新，高中物理教师在教学中取得了优异的成果，但是在整个过程中还是存在着一些与现代的教育的方式理念不吻合的问题。高中物理教师要根据在教学中存在的问题，通过对自己和其他物理教师的共同努力，解决这些不利于高中物理教学的问题，最终达到让高中阶段的学生无论是高中物理知识的学习效果还是物理核心素养方面都能有显著的提升。

一、初高中物理教学知识侧重点的不同

高中和初中的物理知识在范围上是包含和被包含的关系。高中知识更加系统、严密和完备，而初中更多突出的是对具象概念的理解和简单运用。从解题思路上看，初中物理更侧重于利用原理解释现象和问题，而解答高中物理题往往需要学生具备一定的复杂认知能力，因为题目情境中蕴藏的抽象概念较多，需要转化和迁移。再从初高中知识的衔接上看，很多学生初中时由于过度背诵，造成许多概念先入为主，到了高中产生一定的束缚作用。因此，在高中伊始，教师要帮助学生走出固有思维，打破常规，站在更深、更广的层面展开深度学习。初中物理相对简单，大多和学生的直观生活有联结，学生往往兴趣较浓。通过学生的观察、实验和教师对生活现象的“揭密”，很多学生学习物理的动力十足。作为启蒙阶段的学习，教师在教学方式上以传授为主，学生也乐于记忆和背诵相关的物理概念。但高中物理的抽象度高，推理、演绎和计算较多，学生需要透过现象深入本质，并通过复杂的计算得出事物间的内在关系，这对培养学生的科学思维和科学态度等物理核心素养具有重要的意义，因而在教学方法上有别于初中。

二、在高中物理教学中进行物理核心素养培养的优势

通过改变高中物理教师在教学方式上传统和保守的教育方式和教育理念，在高中物理知识的传授时不再只是一味的对学生进行强行的灌入教学，注重在课上对知识点以外学生的科学素养和综合素质进行培养，可以提高高中阶段学生的科学素养和用物理知识和物理常识去解决、分析和探索生活中出现的各种现象和问题的能力。通过这样的培养，可以让学生更好地适应时代发展的需要，更有利于学生的成长和今后人生的发展和规划。在对高中生进行核心素养培养的过程中，不仅可以让学生具有发现问题解决生活中实际问题的能力，还提高了高中阶段学生进行自主科学探索的兴趣和积极性，进而提高了高中生自主学习、探究精神、分析能力和实践能力。

三、高中物理与初中物理衔接阶段的核心素养培养的教学策略

思维是物理学科的内核，“尤其是高中阶段，教师要利用物理学科来锻炼学生的思维，让学生将物理知识转化成解决物理问题的能力，培养学生从物理的角度看世界的眼光。到了高中，学生要学会从形象思维逐步过渡到抽象思维。物理观念主要包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，侧重三维目标中的知识与技能方面。主要是让学生通过物理的学习，形成正确的物理观念，并能运用物理观念进行具体问题的分析和实际物理现象的探究，从而运用科学的物理观念进行自然界物理现象的分析和解决。然而，物理知识概念具有比较高的抽象性，学生理解起来不是很容易，这就要求教师要给学生进行具体教学情境的创设，让学生从具体的现象中进行物理知识的理解，激发学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。在高中物理的日常教学中教师要多引导学生进行生活的观察，因为生活中有很多问题和现象都是和物理是