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大班数学教案：看图填算式教案及教学反思

大班数学教案：看图填算式教案及教学反思

活动目标：

1、幼儿会依据实物图片用三句话讲出图意。

2、幼儿会依据各种实物图片的内容列出算式。

3、培育幼儿语言表达技能。

4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

活动预备：

实物图片假设干张;分组活动的操作材料。

活动过程：

一、开始部分：

1、复习顺数，按要求数数。(从413、1729、5665)

2、碰球游戏，复习9的分解组成。

二、基本部分：

1、依次出示实物图片，老师启发幼儿逐幅观测图片，并用自己的语言讲出图意。文章.出自.(用三句话讲解并描述)例：树上有5个苹果，掉下来3个，树上还剩下几个?

2、请幼儿列出算式，并把算式读两遍。

3、分组活动：

第一组：看花瓣颜色记录。第二组、第五组：看算式写答案。

第三组：圆点涂色记录。第四组：看图填算式。

第六组：看图编应用题。

三、结束部分：

活动评价：

(1)请玩第六组活动的幼儿讲解并描述活动结果。

(2)表扬活动时遵守规章的幼儿。

活动反思：

在学习5以内的加减法，大家全都认为孩子掌控的很好了，活动开展起来也很轻松，其主要缘由是家长在家里灌输的太多了。这也不古怪，由于一提数学，相信大家脑海里立即就想到的就是加减法了，所以热心的家长很早就在家里给孩子灌输此类知识了。可是在实际教学中，我发觉状况并不是那么简约，问题如下：

1.虽然孩子们都知道2+2=4，但假如你请孩子们看着图来编算式他们顿口无言了。在孩子们的眼中，能很快的说出2+2后面的结果就是胜利的表现，至于为什么要有这样的式子，为什么要这样记录他们是很迷茫的;

2.虽然孩子们知道2+2=4，但假如我不是用生活中常用到的简约应用题的方法提问，而是用分合式子导入时，孩子们也懵了，而在老师的反复提示后，许多孩子们的眼里还是在迷茫着。按道理来说，分合和加减法背后的规律知识是一样的，但在孩子们已经很好的掌控了分合知识之后，为什么还会涌现这种把两者完全分开的现象呢?

如何让孩子能较快的理解算式的含义?

第一步：教具和口述应用题讲明加法和减法的含义：法就是遇到又飞来了、又拿来了、又跑来了;减法就是遇到诸如飞走了、拿走了、吃掉了。让幼儿理解到加法得出的数是变多了，不是变少了;减法那么是变少了，不是变多了。最末记住在数学的世界里，我们常常要用到三个字：为什么。你用什么方法算的?、为什么用加法(减法)?

第二步：识加号、减号和等号及算式。往往是跳过了前面两个环节径直到这个环节了，所以孩子们许多并没有真正掌控到加法和减法背后的数学思维，而现在我们有了前面的铺垫之后，孩子们就能很好的掌控了，随后就可以进行由幼儿自编口述应用题径直转换成式题并对式题做出说明的练习。

第三步：组成学习加减的方法：数学的组成列出加减法，用组成知识论证加减法的正确性。在学习中，加减可结合进行，这样有利于幼儿掌控数群之间的关系(4+1=5为等量关系，5-4=1为逆反关系)，培育了幼儿在逆向思维和思维在敏捷性。

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