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品味职业之美
“你是幼儿园教师吧?”“你怎么知道的?”“幼儿园教师一般都很开朗而且年轻……”在很多“业外人”眼里，幼儿园教师是最欢乐、最幸福的，由于可以每天与活泼得意的孩子们一起快乐地嬉戏，开心地探究，欢乐地交谈。细细想来，幼儿园教师何尝不是由许很多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢?训练对象是美的：一群布满生命灵性、天真得意的孩子们；训练过程是美的：在与孩子们互动式的进展中倾听生命之音，萌生灵感；训练结果是美的：通过训练，稚嫩的孩子们逐步走上美妙的将来之旅。
然而，不知从何时起，在用“职业倦怠”对幼儿园教师生存状态的“白描”中，我们看到的好像不是幼儿园教师应当拥有的欢乐与幸福，而是无奈与苦痛，疲惫与艰辛。是我们的职业缺乏内在之美，还是在学问经济的冲撞中失去了自身的魅力?业内人为什么在业外人看来令人艳羡的职业中体验不到欢乐与幸福?
其实，幼儿园教师的职业之美就存在于幼儿园一日生活的方方面面，就存在于幼儿训练生活的角角落落，只是我们没有专心去关注、去发觉。正像艺术家罗丹所说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”
当孩子牵着你的手，拽着你的衣服，呼啦啦地跟在你的身后时，你是否体验到作为一名教师的骄傲与温馨?当孩子轻拢双手伏在你的耳旁，静静地说着神奇的话语时，你是否感受到孩子的信任带给你的震撼?当孩子瞪着大大的眼睛，用心倾听你的教导时，你是否感受到幼教职业对自己才智与人格的挑战?当孩子们抹着双眼，挤拥在你的身边，痛哭着不愿离开生活了三年的幼儿园时，你是否品尝到作为“幼教人”的幸福与责任?这样的镜头在我们的幼儿训练生活中比比皆是，但我们经常视而不见。当我们把远离的目光回聚到曾被无视的幼儿训练生活，当我们从浮华的嘈杂声中静下心来渐渐品尝幼儿训练职业带给自己的种种感动，我们惊异地发觉原来自己就沉醉在幸福的海洋里!
幸福是一种非消费性的、长久的、祥和的、发自内心深处的愉悦感受。这份感受不是预成的，也不是别人赐予的，而是在自己和孩子们共同成长的过程中逐步生成的，是由幼儿训练生活本身成就的。这是一个感悟的过程，也是一个制造的过程。正是在对这一过程的追求中，我们才渐渐体会到幼儿训练的魅力，才随着对幼儿训练职业的认同与观赏而不断品尝来自这份职业的骄傲与幸福感，从而执著于幼儿训练质量的提高，执著于自身生命质量的提升，执著于对孩子的喜爱和对美妙生活的追求。我们越早熟悉到这一点，就会越早在幼儿训练生活中把握自我进展的主动权，就会更执著于幼儿训练事业的进展，也就会越早享受到幼儿园教师的职业之美!
(单位：河南大学训练科学学院训练理论与实践讨论所，开封475004)
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