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四年级上册《牛和鹅》教学设计
学习目标：
1.掌握本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，了解牛和鹅的不同特点，体会作者的情感。
3.学习通过具体事例来表达自己的感受和观点，培养观察和思考的能力。
重难点：
重点：理解课文内容，了解牛和鹅的不同特点，体会作者的情感。
难点：如何通过具体事例来表达自己的感受和观点，用生动有趣的语言来描写动物的特点。
教学过程：
一、导入：
“同学们，你们有没有注意到，在生活中，有些动物我们非常熟悉，但有时候它们的行为却让我们感到惊奇？今天我们要学习的课文就是关于牛和鹅的，它们都是我们常见的动物，但它们的行为和特点却有着很大的不同。那么，牛和鹅到底有哪些不同呢？让我们一起走进课文，探索它们的奥秘吧！”
二、生字学习
谓(wèi)
组词：所谓、无谓、谓语。
造句：所谓成功，就是达到预期的目标。
拳拳(quánquán)
组词：拳拳在念、拳拳在念、拳拳在念。
造句：他心中时刻记挂着家人，拳拳在念。
捶(chuí)
组词：捶打、捶背、捶胸顿足。
造句：他捶打着自己的胸口，发泄着心中的愤怒。
顽(wán)
组词：顽强、顽固、顽皮。
造句：他性格顽强，从不轻易放弃。
吁(yū/xū)
（一）yū
组词：气喘吁吁。
造句：经过一番激烈的奔跑，他气喘吁吁地停了下来。
（二）xū
组词：长吁短叹、气吁吁。
造句：他长吁短叹，感叹人生的不易。
襟(jīn)
组词：衣襟、大襟、胸襟。
造句：他衣襟整洁，显得十分精神。
膊(bó)
组词：胳膊、赤膊、搭膊。
造句：他胳膊受伤了，需要好好休息。
瓶(píng)
组词：瓶子、花瓶、水瓶。
造句：他拿起那个花瓶，仔细欣赏着。
怖(bù)
组词：恐怖、惊怖、心存怖畏。
造句：恐怖电影的场景让他感到十分惊怖。
凭(píng)
组词：凭据、凭空、凭栏。
造句：他凭空捏造了一个故事，让大家相信了。
欺(qī)
组词：欺负、欺压、欺凌。
造句：他总是欺负比自己弱小的人，这是不道德的行为。
掐(qiā)
组词：掐头去尾、掐头去尾、掐尖儿。
造句：他掐着腰，一副得意洋洋的样子。
作者简介
《牛和鹅》的作者是任大霖，他是浙江萧山人。1947年考入浙江省立杭州师范，在校参加进步的文艺社团活动，开始业余从事儿童文学创作。其主要作品有散文集《山岗上的星》，中篇小说《我们的田庄》，短篇小说集《蟋蟀》，儿童剧集《水淹春花田》等。
四、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段描述是关于牛和鹅对人的不同看法，从它们的眼睛中反映出的不同视角。
首先，作者提到大家都说的一句话，即“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的”。这句话基于牛的视角，展示了牛对人的认知。在牛的眼中，人看起来比自己庞大，这可能引发了牛的恐惧感。这种认知反映了牛对力量的权衡和自我保护的本能。
接下来，作者提到鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。这句话基于鹅的视角，展示了鹅对人的态度。在鹅的眼中，人看起来比自己小，这可能让鹅觉得没有威胁。这种认知反映了鹅的自信和无畏，也可能是它们为何有时会攻击人的原因之一。
这两句话都是通过动物的视角来描述它们与人的关系，突出了动物对人的不同认知和反应。这种描述方式既增加了文本的趣味性，也引发了读者对动物行为和认知的思考。
总之，这段描述通过动物的视角来揭示它们与人的关系，强调了不同动物对人的不同认知和反应。这种描述方式有助于读者更好地理解动物的内心世界，并意识到与动物相处时应该尊重和了解它们的感受和需求。
【第2自然段讲解】
“我们都很相信这句话。”这句话意味着所有在场的人或者至少是大部分人对这句话持有深信不疑的态度。他们认为这句话所表达的观点是真实、准确的，或者符合他们的经验和信仰。
这种表述通常出现在人们讨论某些公认的事实、常识或者观点时。例如，如果有人在讨论健康饮食，并提到“我们都很相信这句话：均衡饮食对身体有益。”，那么他是在强调所有人都认为均衡饮食对身体有益。
“我们都很相信这句话”也可以用来强调某个观点的普遍性和共识性，暗示这个观点是被广泛接受和认可的。
【第3自然段讲解】
在这段描述中，作者通过讲述孩子们与牛的互动，生动地描绘了牛的温顺和孩子们的无畏。以下是详细的讲解：
首先，作者指出，当孩子们看到牛时，他们一点儿也不害怕。他们敢于用手拍打牛的背部，抚摸牛的肚子，甚至用树枝去触碰牛的屁股。这些描述展示了孩子们对牛的亲近和无畏的态度，同时也表明了牛对孩子们的行为没有感到威胁或攻击。
接下来，作者通过描述一些更为大胆的孩子与牛的互动，进一步强调了牛的温顺和孩子们的无畏。有的孩子甚至敢扳住牛角，让牛跪下来，然后骑到牛背上去。这种描述展示了孩子们与牛之间的信任和亲近，同时也突出了牛的温和性格。
然后，作者提到自己虽然不敢像其他孩子那样大胆，但仍然
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