学前儿童观(学前教育学李生兰).ppt

学前教育理论与实务长春光华学院袁玉

第二章学前儿童观第一节儿童观的界说第二节儿童权利的扩大与保护第三节正确儿童观的树立

第一节儿童观的界说（一）儿童观的概念成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。

儿童观的不同形态1.社会主导形态的儿童观，指在一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观，一元化。2.学术理论形态的儿童观，指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，多元化。3.大众意识形态的儿童观，即广大国民对儿童的基本认识和态度。

（二）儿童观发展的历史演变1.儿童是“小大人”儿童是“缩小”的大人，儿童和大人没有什么区别，

2.儿童是”白板“儿童刚生下来时，心灵就如一块白板，成人可以任意将其塑造成各种各样的东西。儿童的发展是周围环境的产物。洛克《教育漫话》。

3.儿童是“有罪的儿童一生下来，就充满了罪恶，是有罪的羔羊，卑贱无知，需要成人对他们严加管教，约束，使儿童能赎罪。

4.儿童是“花草树木”儿童观上的一个飞跃，开始把儿童看作是一个独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感和需要。

5.儿童是“私有财产”儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品，属于私有财产，没有独立的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。

6.儿童是“未来的资源”儿童是国家的财富，是国家潜力最大的资源，未来的兵源和劳动力。对儿童进行教育，是对未来进行最有价值的投资。

7.儿童是“有能力的主体”儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人，是有能力的、积极主动的行动者，应该有主动发展自己潜能的机会。

科学儿童观的内涵1.儿童是人2.儿童是发展中的人

3.儿童是权利的主体儿童最佳利益原则尊重儿童尊严的原则尊重儿童的观点与意见的原则一视同仁的原则4.儿童有自身的价值

第二节儿童权利的扩大与保护一、儿童权利的国际认识（儿童权利的发展）1924年国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》，儿童的权利得到了扩大和加强，并把儿童主体的作用提高到了重要的地位。1979年联合国发起了”国际儿童年“，继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。

1989年第44届联合国大会上通过了《儿童权利公约》。它是第一个强调儿童权利的国际公约，首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成了各国政府的诺言，对儿童的成长与发展负责，开始进入政府的职责和行为范畴，因而具有划时代的意义。

基本原则是：（1）儿童优先考虑的原则（2）尊重儿童人格的原则（3）尊重儿童意见的原则（4）一视同仁的原则

1990年世界儿童问题首脑会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》，提出“一切为了孩子”的90年代新的儿童观，确认在儿童问题上的进步应成为国家全面发展的一个主要目标。

二、儿童权利的中国承诺1990年8月我国政府正式签署了联合国《儿童权利公约》。1991年我国签署了世界儿童问题首脑会议通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》。1991年第7届全国人大常委会通过了《中华人民共和国未成年人保护法》。1992年国务院颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》。

（一）儿童有各种合法权利出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等等

第三节正确儿童观的树立(一)学前教育工作者应该做到以下几点：1.必须要认识到儿童和成人在人格上是平等的，享有同样的社会地位和权利保障2.要保护儿童的生命与健康，注意为儿童提供充足的营养、休息时间和游戏、娱乐、教育的机会与条件。3.要把儿童看做是学习的主体，用民主与科学的态度对待儿童，不歧视、不虐待儿童。

（二）儿童的成长受制于多种因素1.生物因素（遗传）：儿童成长的生理基础心理发展身体健康

华盛顿大学的菲利普戴尔和他的英国同行对英格兰和威尔士的3000对双胞胎进行研究，发现：不论这些双胞胎是异卵双胞胎还是同卵，他们在2岁时，语言能力大体上是相同的。但是，在讲话最差的孩子，即语言能力测试得分最低的5%的孩子中，异卵双胞胎与同卵双胞胎有很大的不同，如果一个同卵双胞胎孩子是讲话能力最差的5%的孩子质疑，那么他或她的双