初中教材第三单元课题1中通过电解水实验来帮助学生认识水的组成.docVIP

初中教材第三单元课题1中通过电解水实验来帮助学生认识水的组成，从教材内容的设置上，在教学中所起的作用如下：

?1.1在变化中揭示化学反应的实质

?通电后电极上出现气泡，经收集后证实分别为氢气和氧气，说明水在通电时发生了变化，试管中生成了完全不同于水的新物质，但是在通电前后参与反应的元素种类并没有变化，从而揭示出化学反应的实质：组成水的元素在反应过程中进行了重组，形成了新物质。

?多次实验两试管中所收集的气体体积比总是约为1：2，这个比例关系与组成水的氢、氧元素间一定存在着某种联系，从而为日后高中气体摩尔体积的教学打下伏笔。

?1.2从宏观与微观的角度认识物质的组成

?实验中可以得出在宏观上水由氢、氧两种元素组成，从元素的角度为物质分类奠定了基础。从微观的角度来看，显然水的分解不同于水的蒸发，在通电的条件下水能被分解，说明水分子是由更小的微粒组成的，即氢原子和氧原子，此二者是这个化学变化中不能再分的最小粒子；氢原子间、氧原子间重新结合，生成氢气、氧气，进一步呼应：化学反应的实质是组成物质的元素进行了重新组合形成了新物质。

?水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的视角来认识水，学生是陌生的。以电解水的实验为载体，通过对水认知过程的分析，渗透了物质组成认识过程和方法的教育。

?电解水的教学策略：

(观察)通电后电极上有气泡出现。

(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?

(实验)课本[实验3-2]

(观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。

(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。

(提问)通过电解水的实验证明了什么?

(分析)引导学生阅读课文有关内容,然后互相讨论,最后教师总结讲解,分析过程可用投影。

(小结)

(1)水在直流电作用下生成了氢气,证明了水是由氢、氧两种无素组成的化合物(氧化物)。

(2)水在直流电作用下生成氢和氧气两种单质,证明水在直流电作用下发生了分解反应,水氢氧氧气。

(3)根据电解水生成氢气和氧气的体积比是2:1可进一步扒导水的化学式是H2O。

根据实验事实。

生成气体的体积比VH2:VO2=2:1

氢气的密度为0.0899g/L,氧气的密度为1.429g/L。

所以,气体的质量比:H2:O2=(2×0.0899):(1×1.429)=1:8

所以,水中H元素:O元素=H:O=1:8

氢的原子量为1,氧的原子量为16,

所以,H2O中原子个数比为H:O=2：1

根据实验测得水的相对分子质量为18

(结论)(1)一个水分子只能由2个氢原子和一个氧原子构成。

(2)水的化学式为H2O