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高中信息技术课堂教学反思

河北省威县第二中学张辉

(摘要)信息技术课程是一实战性很强学科，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生的信息素养，以及对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在新课程改革背景下，信息技术课在中学学科教学中的重要地位

得到提升同时，这也对我们信息技术教学提出了挑战。

(关键词)信息技术反思

1信息技术课堂教学存在的问题

在教学实践与探索的过程中，根据我自身的教学实践及通过与同行间的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：淤信息技术是副课，学不学不会影响升学问题观念，使学生心思不在课堂，热衷于玩游戏。于学生的学习基础不同，任务完成的差异性很大，好的学生“吃不饱”,差的学生却无法完成任务。盂学生缺乏团结协作的精神；小组合作学习变成个别优秀学生的个人秀，有些动手能力差的学生干脆成了旁观者，他们没有从中得到锻炼和提高。榆教学评价流于形式，蜻蜓点水，甚至将其摆至可有可无的地位，没有发挥教学评价的积

极作用。

2信息技术课堂教学的反思

针对以上问题，下面就结合自己教学实践，谈谈我对高中“信息技术课

堂教学”的几点反思：

2.1作为教师应提高自身的素质，不断充实自己。现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心

理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，

让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

2.2恰当利用“游戏”激发学生的学习兴趣。中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于

游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

2.3熟悉学情，确定合理教学目标。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点

难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。

教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目

标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”,才能完成有意义的学习。

2.4采取小组合作学习方式。在多年的教学过程中，我发现学生的信息技术水平很不均衡，个体差异非常大。针对这种失衡状况，要在较短时间内提高

教学效果，推行小组合作学习是一种非常有效的方法。

小组合作是信息技术课常用的教学组织模式，小组成员之间通过互相帮助、互相学习，掌握知识、活跃课堂。小组合作学习让学生有更多自由活动的时间和相互交流的机会，使他们在课堂上取长补短，同时充分展现自己的个性和特长。在实际教学中，根据学生的情况将学生分成几个小组，每组由一名信息技术水平相对较高的学生担任组长。在小组合作的教学中，教师提出问题，明确小组合作的要求，启发学生去探索那些单独不能解决的，但可以通过优势互补去解决的问题，在具体操作中明确分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让每一个学生在小组学习中都有表现自己的机会，让每一个学生都成为学习的主人，

这样就使得那些基础较差的学生不会因此丧失学习的信心。

2.5有效开展多元评价，促进学生全面发展。有效的教学评价也以三个维度入手，以三维目标的实现来衡量。课堂教学评价的目的是促进学生全面发展，评价要着眼于学生的学习过程以及学习的进步。过程性评价要求教师对学生的学习过程中出现的问题进行及时诊断。可借鉴国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹”,记录包括学生作品成果、课堂上对学生

的观察、学生的自我评价等，并进一步制作成网上课程评价体系，作为学生成长

和进步的记录，以此开展有效的过程性评价。

课堂教学评价包括教师评价、自评、互评等评价方式。在教师评价中，教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价要语言丰富、到位、及时，要体现出教师较高的信息技术素养和专业的技术知识储备。在学生自评和互评中，教师可使用控制软件及时地让其他同学进行点评，也可利用辅助网站实现自评和互评。教师应注意指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习

中使用的方法是否得当，结果是否正确。通过自评，使学生提高自己的认识能力；

通过学生之间互评，使学生学会辨别，学会欣赏，学会评价。

总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种课堂教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；