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《认识物体和图形》教案

《相识物体和图形》教案篇一

教学内容:

教科书第32~33页的`内容，练习五的第2题。

教学目标:

1、通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会分辨这几种物体和图形。

2、培育学生动手操作及视察实力，建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。

教学重点、难点:

初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教具、学具打算:

1.6袋各种形态的物体。

2、图形卡片。

3、计算机软件、投影片。

教学过程:

一、质疑激情

导语:同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。

（2）小组汇报。问:你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答分成以下几组:一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通。

学生可能说出:长方体:是长长方方的，有平平的面。

正方体:是四四方方的，有平平的面。

圆柱:是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球:是圆圆的。

（假如学生说出长方体、正方体有6个面等，应赐予确定，但不要求学生必需说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生分辨，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形，学生想）。

（3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不同形态的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物，由学生推断它的形态。

（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生分辨。

3、让学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1、做“做一做”第1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确:球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较隐固。

2、嬉戏:“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准（参照“做一做”第2题）。

（2）老师说物体形态，学生摸。

3、数图形。

投影出示练习五的第2题，问:这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生在教科书上完成。

五、全课小结(略)

六、嬉戏

先让学生想一想，用不同形态的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。

相识物体和图形数学教案篇二

教学内容：

相识物体和图形（第32页――――第37页）

教材分析：

本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步相识。由于在现实中学生干脆接触的大多是立体图形，所以把立体图形的相识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步相识这一部分学问可以按三个层次进行：学问的引入―――学问的教学―――学问的应用，符合学生驾驭学问的规律，在学问的引入和运用上，要留意体现数学学问的现实性和生活化。在这部分学问中，应考虑到学生相识事物都有一