第八章第一节学前儿童美术发展概述.doc

平凉职业技术学院专业课课时教案

章

第八章学前儿童美术发展

节

课时

第1--2课时，总2课时

教学目标

学习了解儿童美术与儿童发展（感知觉、儿童想象、创造力和情感的抒发）的关系。

理解掌握学前儿童美术的特征和表现方式。

教学重点

学习了解学前儿童美术的特征和表现方式。

教学难点

学习了解学前儿童美术的特征和表现方式。

技能培训

重、难点

教法

讲授法、案例赏析法、讨论法

教具使用

多媒体课件PPT、网络教学视频

教学内容及过程

（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）

教学内容

教师活动

学生活动

课堂思政

学生就业指导：当前幼儿园就业形势分析

学生专心听讲，认真学习。

情境导入

详见教材P140

任务一：学生针对教师的提问，讨论发言

教

学

内

容

及

过

程

设

计

任务一儿童美术与儿童发展的关系

讨论交流：儿童美术与儿童发展的关系

教师通过学生回答问题情况，给予指导讲解，进一步帮助学生理解本节课教学内容，掌握重难点。

一、儿童美术与儿童的感知觉

感知能力是人类存在和发展的基本能力，在人的感知系统中，视觉的作用最大，美术活动能有效地训练儿童的视知觉，有益于儿童智力的发展，有助于培养儿童感知觉的灵敏度活跃性。

二、美术儿童美术与儿童想象

想象是人脑对原有加工原有表象加工改造而建立新形象的心理过程。学前儿童的想象仍然是再造想象占据主导地位。

（一）学前儿童初期的想象长于知觉过程联系在一起。初期绘画作品中的想象更多的体现在用想象来补充他们感知的东西。

（二）随着知识经验的丰富和抽象概括能力的提高，他们的绘画作品中开始出现了一些创造性的因素，先构思再动笔，在内容上能反映出丰富多彩的是周围事物，在所画形象上能围绕主题展开。

三、儿童美术与儿童的创造力

创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一，创造力是通过具体的创造活动和创造产品表现出来的。对儿童而言，创造力和幼儿进行的活动是分不开的。

儿童最初的创造可以说始于模仿

儿童的创造力贯穿儿童绘画发展之中

由最初的乱涂乱画到画出一些符号和形状，再到把各种基本形状有选择地结合在一起构成图像，如人物、动物、植物、交通工具的图像。

（三）不同的绘画类型，对于儿童创造力发展的作用各不相同

在幼儿园的绘画中，常见的是物体画、情节画、装饰画和意愿画。最能培养学前儿童创造力的是意愿画。

四、儿童美术与儿童情感

美术是儿童表现自我抒发情绪和情感的一个重要途径，也是外化儿童情感最直接和最有效的方式之一。儿童可通过线条形象和色彩直接地表达自己的喜怒哀乐，削减心理压力，作为一种视觉语言，美术比一般文字更具有包容性。

任务二学前儿童美术的特征和表现方式

避免图形的“重叠”

图例

图形“独自”的界限

以彩虹线的地方画法为例

图形的“融合”

以长颈鹿的图形拼搭为例

水平---垂直关系的处理

以房屋的图形拼搭为例

五、“透明的画”

以小朋友骑自行车为例

六、最佳视觉面

案例赏析：中班综合活动：图形大变身

教师小结，布置课后作业。

任务二：学生结合案例，分小组讨论儿童美术与儿童发展的关系，并进行小组件的分享交流

学生学习

做学习笔记

学生

讨论、回答问题

课后作业与训练

解读儿童画：运用所学知识分析小、中、大班儿童的绘画作品。

教学反思

教研室审核意见

教研室主任签字：日期：