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科学-五年级下册-打印版
科学-五年级下册-打印版
《设计制作一个保温杯》教学设计
【相关说明】：
本教学设计立足于教学实际，通过质疑、交流讨论、假设、实践验证等过程，使学生知道热的不良导体具有可以减慢物体热量散失的特性，了解和知道保温杯的设计原理；并能根据热传递的原理设计制作一个保温杯。通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。
在组织学生通过探究活动掌握方法、获得知识、体验成功的基础上渗透《中华人民共和国促进科技成果转化法》和《中华人民共和国科学技术进步法》的相关内容。使其受到相应的法律熏陶，从小培养学法、用法的意识。
【教学内容】：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课《设计制作一个保温杯》。
【教学目标】：
科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失；空气是热的不良导体。
过程与方法：根据热传递的原理设计制作一个保温杯；通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。
【教学要求】：实际操作、讨论交流，了解和知道保温杯的设计原理；渗透《中华人民共和国促
进科技成果转化法》和《中华人民共和国科学技术进步法》的相关内容。
【教学难点】：了解保温的原理。
【教学准备】：不锈钢杯（带盖）、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】：
一、哪个凉得慢些
师：你平时喝水的杯子是用什么材料做成的？如果倒入热水，它凉的快还是凉的慢呢？生A：一次性水杯；凉得不算快也不算慢，大概10分钟左右就能喝了。
生B：一次性纸杯；凉的不算快。生C：搪瓷水杯；吹几下就能喝了。
生D：铁水杯（他说的应该是不锈钢水杯）；水杯很烫。生E：玻璃水杯；可以边吹边喝。
……
实物展示三种杯子：不绣钢杯、陶瓷杯、塑料杯。（师引导假设：假如我们在这三个杯子里倒入同样多、同等温度的热水，过一会儿，杯子里的水温会不会发生变化？）
学生猜测，并说明推测理由：生甲：塑料杯凉的快。
生乙：陶瓷杯凉得快，因为倒如热水之后要不了多长时间就可以喝了。
生丙：我认为不锈钢杯凉的快，因为上节课我们知道三种材料做成的勺子，不锈钢勺子传热最快，所以我猜它散热也快。
……
（师评价：你能结合上节课的知识来思考问题，这是一种好习惯和方法。）
生丁：我有个疑问——我用的不锈钢杯热水倒进去凉得很慢，又是什么原因？
（众生表示惊诧）
体验、测量：同学们真会动脑筋，有的凭经验分析，有的凭借已有的知识进行分析。究竟哪个凉得快，我们依次用手捂住三个杯子的杯壁，试试看有什么感觉？(约3分钟后)再用温度计测量一下水温
（分组实验）。
生A：不锈钢的杯壁最烫。
师：为什么不锈钢散热最快?与杯子材料有什么联系？生B：因为它吸热快，散热也快。
生C：因为材料传热快，所以散热也快，它就凉得快。
师：这种传热快，散热也快的材料，科学上把它叫热的良导体。板书：热的良导体——吸热快，散热快——水温降得快。
师：塑料做成的杯子与不锈钢杯子的杯壁有什么区别？生D：塑料传热慢，现在散热也慢，所以它凉得慢。
师：你说的真好，这种传热慢，散热也慢的材料，科学上把它叫热的不良导体。接着板书：热的不良导体——吸热慢，散热慢——水温降得慢
指导学生阅读P48页资料库中“热的良导体和不良导体”，更好地理解相关热的良导体和热的不良导体的信息。
师：刚才丁同学提到的一个疑问：为什么我们刚才说不锈钢杯子是热的良导体，散热很快，可是他用的不锈钢杯子散热很慢，不是很矛盾吗？这又是什么原因？
生讨论：原来那些用不锈钢做成的保温杯是中空的，而空气是热的不良导体，所以它散热慢是由于空气散热慢引起的。
师生小结：热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得也慢。
二、做一个保温杯
（一）组织讨论：怎样使杯中的水凉得慢一些师：
如果让你做一个保温杯，你会选择什么材料呢？
如果要用不锈钢材料做保温杯，有什么好办法可以使杯中的水凉得慢一些？
（小组讨论：使热水凉得慢的办法）
生交流、发言：无盖，有盖，无盖用布包裹，有盖镶嵌在泡沫中……
（老师根据学生的交流发言整理、板书）
师：你们认为那种保温方法最好？（学生讨论、交流，师给予适当点拨）
（二） 做一个保温杯
根据大家的思考和交流情况，利用提供的材料，各小组分组实验（学生在参考P44页内容的基础上进行小组合作操作）。
师巡视指导，提醒学生注意安全。
交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效，说出理由。
全班交流：分析实验数据。
我们可以保持保温杯里的水温不发生变化吗？
小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
（三）检验我们的成果
师：我
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