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高中信息技术课堂教学之我见

高中信息技术课堂教学之我见

随着社会信息化的发展，信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，高中信息技术课程的教学更需要加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。自主学习

分层教学德育渗透信息素养高中阶段的信息技术课到底应该达到什

么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令操作，就是最主要的目标?我认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能、德育等方面得到全面提高。所以，笔者从以下几个方面考虑高中信息技术教学。一、营造良好的教学环境良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习生活相适应的信息文化环境。要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的学习方式。二、激发学生学习兴趣，实现自主学习如何激发学生学习兴趣，由被动学习变成主动学习?我想可以从以下几个方面来解决：讲课内容首先要实用。

多实践操作，少理论知识。中国计算机教育专家谭浩强曾经讲述过学

习计算机的问题，他说“计算机对于绝大部分人重在实用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求。”计算机教学它有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。中学生的信息基础都很差，侧重面主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特

点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。

比如，在网页设计教学时在大屏幕上展示一个设计非常独特、文字、

图片、动画、背景非常漂亮的个人主页，内容有自我介绍、个性特长、

兴趣爱好、Flash动画欣赏、留言板等。学生看了赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我抓住学生们的这种求知欲，授课题，事半功倍。及时把做个人站点这部分内容的重点、难点授完然后让学生自己运用所学的知识去尝试做一个个人站点的主页面。这样同学们表现出极大的兴

趣，他们充分发挥自己的想象力、审美、文采等才能，利用网络资源，

制作出了非常精美的作品；然后挑选好的作品放在校园网上供全体师生欣赏。三、利用分层教学，实现共同提高有的班里，同学们的信息知识水平存在很大差异，有的学生家中有计算机已经能够熟练操作，而有的学生连计算机都未曾碰过，这样就给教学带来很大

的困难。因学生水平不一，极易造成重复性教学，不仅浪费学生时间，

也会破坏学生的学习兴趣，出现有的学生“吃不饱”而有的学生“消化不了”的现象。在这种情况下，我采取分层次教学，根据学生的水平、能力倾向、个性特点等将学生分成几个小组，推选基础较好的同学做小组长，小组长协助检查、指导组员的学习，提倡同组同学要相互帮助。最后，以小组的学习目标达成为标准，作为小组评价和奖励的依据。这样他们在学习中不但能充分地感受到同学间的友谊，也进一步培养了他们间沟通、合作的能力。四、在教学过程中进行

德育渗透胡锦涛同志在十七大报告中明确指出：“育人为本、

德育为先”。《中小学计算机课程指导纲要》要求教师“要在计算机教学中对学生进行德育渗透，即培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯，良好的计算机使用道德及与人共事的协作精神”。因此，在信息技术教学过程中，信息技术知识是基础，德育教育是教学

的优先目标。1.利用教材挖掘德育素材在信息技术教材中，

大部分思想教育内容并不明显。这就需要教师研读教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育要素蕴藏于知识讲解内容中。譬如，在word“制作贺卡”的任务中，让学生制作给同学朋友、父母亲人的贺卡，籍此进行友爱、亲情教育