《语文学习的自我评价》教学设计(陕西省县级优课).docVIP

《语文学习自我评价》教学设计

仓颉中学杨鹏举

教材分析：

新课标高中语文必修3教材，在“梳理探究”这个版块安排了《语文学习的自我评价》这一专题。我们该如何在高中语文教学中切实开展梳理与探究，落实从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个教学目标，培养学生的语文应用能力和探究能力，达到综合提高学生的语文素养，为其终身学习和个性化发展奠定基础的目的呢。我们教师在组织“语文学习的自我评价”的活动中，就要为学生创设自主合作探究的问题情景，提供一个学习交流的空间。因为评价的主体是学生而不是老师，学习内容的展开是在教师的指导下，主要由学生去完成相互评价和自我评价，我们教师对学生自我评价的指导主要把握好三方面：一是激发学生评价自己积极参与的行为表现，整理、总结自己的体验和感悟;二是让学生对梳理探究所达成的目标和效果进行反思;三是在梳理探究活动中注意学生情感态度、思维品质、知识素养、能力结构等因素的发展与进步。

三维目标：

知识与能力：

1、了解学习的自我评价的概念。

2、明确学习自我评价的作用和意义。

过程与方法：

教师阐明自我测评的相关问题，引导学生根据自己实际情况完成问卷调查。

小组算出每项内容的平均分，计算出全班学生的平均分，教师通过对数据分析引导学生明确自己在语文学习中的得与失。

根据问卷数据对比与分析写出符合实际的改进方案。

情感态度与价值观：

培养学生在成长中学会对