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《窃读记》教案（优秀7篇）

《窃读记》教案篇一

教学目标:

德育目标：有感情地朗读课文。能抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

实力目标：1学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

2通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学问目标：相识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

教学重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教学难点

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的正确生动。

教学用具

课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时支配1课时

教学流程

一、释题导入，读题质疑

1、板书“窃”，师：谁会读？生读。

师：看到这个“窃”你想到了什么？而本文“窃”的是什么？生沟通后补充板书课题：窃读记

2、读题质疑

师：读了课题，你脑海中蹦出什么问题？（生自由提问）

二．初读课文，自学生字新词

1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？

（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）

2．自学生词新词。

3．自学检测：

A．认读生字与写字。

B．体会词语的含义。

相宜——适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣——知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦——比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。

恋恋不舍——留恋，不忍分别。

4．引导学生概括课文内容。

三、抓重点句段，从“窃”中品尝爱书之情

师：假如把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶，你能从文中读出作者窃读的哪些味？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。一会儿与大家沟通。

（生读书、沟通、感情朗读，依据学情重点指导以下一些句子：）

（1）“胆怯 书店老板发觉”是什么味道？

（作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道实在苦。）

（2）“把自己隐藏起来”是什么味道？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。）

（3）“赶上天下雨”是什么味道？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么味道？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。）

（5）“日光灯亮起来”是什么味道？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。）

（6）“我走出书店时”是什么味道？

（身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。）

3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

（引导学生谈出更深的相识：作者酷爱读书。）

四、写阅读记录卡

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的`，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你