第23课《内战爆发》（教学设计）.docVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES5页

《内战爆发》教学设计

教材版本

人教部编版

科目

历史

课题

《内战爆发》

作者

张文生

课时

1课时

授课类型

新授

一、教材内容分析

本课的三个子目为重庆谈判、国民党发动内战、解放区军民的自卫反击战分别介绍了内战爆发的背景、爆发的标志和解放战争前期的概况。解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段，学习人民解放战争内容时，教师应结合教学活动，提高学生的识图能力、陈述历史问题的能力等，逐步形成正确的历史时空观；要通过学习，使学生知道没有中国共产党就没有新中国的道理。

二、学情分析

学生学习了抗日战争的胜利，对国共两党的情况、重庆谈判的背景有了一定的了解；有强烈的求知欲和参与意识，对“解放战争”兴趣浓厚。但是学生掌握的信息多为碎片化信息，分析和提炼不够深入。本课内容是学生普遍熟悉而又知道不多的一段历史，因而需要在教师的引导下，根据其知识基础和认知能力进行发现探究。

三、素养目标

1.了解重庆谈判、全面内战爆发、解放区军民的自卫反击等基本史实发生的时间和地点、原因和结果，养成历史时序意识和历史空间感（时空观念）

2.通过史料分析重庆谈判的的背景与原因，认识国民党坚持独裁、发动内战的本质，思考现象与本质间的内在联系。（唯物史观、史料实证、历史解释）。

3.通过阅读史料对重庆谈判的结果进行评价，客观地认识和评判历史，培养学生辨证分析历史问题的能力（唯物史观、历史解释、史料实证）。

4.认识国家统一、民族团结是中国强盛的重要保证，知道追求民主的艰巨性，认识中国共产党真正代表广大人民的根本利益。（家国情怀）。

四、教学的重点、难点

1、教学重点：重庆谈判

2、教学难点：内战初期格局

3、重难点突破：采用贴近学生心理的角度，兼采多种教学方式，激发学生学习兴趣，鼓励学生多思多讲，培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力

教法学法

1、教法：讲授法、讨论法、概括法、图示法、课堂讲授与教材阅读相结合

2、学法：史料研习、阅读理解、合作讨论、自主探究

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

教学用时

设计意图

导入新课

讲授新课

课堂

小结

习题检测

播放关于毛泽东的视频《他说》

一、弥天大勇赴渝州，一身系天下安危

【问题探究】

问题一：阅读材料，思考抗战胜利后，中国人民最大的心愿是什么？

材料一：中国的老百姓，足足有三十多年没有享受过和平的日子，一面受敌人的侵略，一面不断内战……我们对于战后和平的期望，就象饥饿的人等饭吃那样的急迫……我们反对内战，不管用什么法律来解释，我们还是要反对，如果内战，全中国人民都要遭受无穷的损害……

材料二：《炮弹作花瓶，万事乐太平》

SHAPE

问题二抗战胜利后，中国将走向何方？存在着战争的可能吗？

材料三：战后，（中国）需要在广泛民主的基础上，召开国民代表大会，成立包括更广大范围的各党各派和无党无派代表人物在内的联合政府性质的民主的正式的政府

——毛泽东1945年4月中共七大《论联合政府》

材料四：今后的中心工作在于消灭共产党，日本是我们外部的敌人，中共是我们国内的敌人，只有在消灭中共才能完成我们的任务！

——蒋介石1945年5月在国民党六大上的讲话

【情景再现】

蒋介石先后三次电邀毛泽东到重庆面商国家大事

（对话内容根据电报原文改编）

【问题探究】

问题三：既然反共是既定战略，蒋介石为何又要言辞诚恳三次电邀毛泽东？

材料五：“国内有厌战情绪，国际形势也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好。共产党拒绝谈判，我们更有文章好做！”

“我们明知共产党不会来渝谈判,我们要假戏真做,制造空气。”

——蒋介石谋士陶希圣原话

材料六：“目前与奸党谈判，乃系窥测其要求与目的，以拖延时间……如彼不能屈服，即以土匪清剿之。”

——1945年9月20日，蒋介石给各战区司令长官密电

材料七：

问题四：面对蒋介石的“鸿门宴”，中国共产党如何抉择？

【教师讲解】为了顺应民心，再造和平，毛泽东力排众议，飞抵重庆。在起飞前，他已做好一切准备，他的政治遗嘱是“如果蒋介石把我关了或者杀掉，那就由刘少奇同志来代替我”。

【学生朗诵】“主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光望着送行的人群；宽大的手掌，握着那顶深灰色的盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，……”

【小结】伟大历史的抉择，彰显勇气与担当。中国共产党的领袖用自己的生命作出了对于和平的承诺。

问题五：双方签署了什么？达成了怎样的共识？

国民党说共产党不要和平，不要团结的谣言……