人教版数学四年级上册《角的度量》各课时教学内容分析.docxVIP

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《角的度量》各课时教学内容分析

第一课时：直线、射线和角

教材35-36页呈现了三幅图。第一幅图展现的是三个同学的实验活动，通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，直观描述了什么是射线和直线。并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。第二幅图，小天使提出直线、射线和线段有什么联系和区别的问题。四名学生围绕这一问题进行讨论，从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。本节内容的重难点是射线、直线和线段它们之间概念的区别，学生往往只是表象记忆，没有深刻理解。重点通过端点数和长度进行区别，射线只有一个端点，无限长；直线没有端点，无限长；线段有两个端点，有限长。首先，借助直观描述什么是射线和直线，直接用数学化的语言给出两者的概念。接下来，让学生讨论线段、射线、直线的联系和区别。

第三幅图，借助射线的概念，结合探照灯的具体情景，给出“角”的数学化定义。从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，然后再复习角的各部分名称。以及角的表示法和读法。

“做一做”的两道题目，目的是让学生在按要求画射线和直线的过程中，感悟到：“从一点出发可以画无数条射线”，“经过一点可以画无数条直线”，但“经过两点只能画一条直线”。

本课时的重难点是射线、直线和线段它们之间概念的区别，以及建立角的正确概念。基于以上分析，本课时可制定如下教学目标：（1）认识直线、射线和角。（2）理解直线、射线和线段之间的区别和联系。（3）经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。

第二课时：角的度量。

教材37页介绍了量角器和角的度量方法。本节内容学生较难掌握的是正确使用量角器量角。本节内容学生较难掌握的是正确使用量角器量角。首先，通过让学生比较角的大小引出角的度量，引出量角器，指出角的计量单位是度。再拿半圆分成180等份说明1°角有多大，并配以1°角的直观图示，使学生形成1°角的正确表象。然后引导学生认识量角器的中心、刻度线、0刻度线、外圈刻度数和内圈刻度数。接下来，小组讨论如何测量角的度数。教师要让学生弄明白量角时要分清楚“两重一看”，两重：指的是量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线与所画的射线重合。一看：指的是看刻度数，如果所画的射线对应内圈0刻度线，就要看内圈刻度，对应外圈0刻度线，就要看外圈刻度。教材38页例1通过测量两组角的度数来比较，角的大小和什么有关，验证以前建立的结论：角的大小和角两边张开的大小有关，和角两边的长度无关。让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。学生量出教材上∠1和∠2的度数，并比较测量的方法的异同，从而理解量角器上两排刻度的用处。

“做一做”的三道题目，在进一步巩固量角方法的同时，注意让学生积累一些常见的角的大小的表象和估计意识的培养。

（1）本课时的教学重难点是让学生掌握的是正确使用量角器量角的步骤和方法。教学目标是认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“·”。（2）掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。（3）经历量角的过程，体验合作学习的方法。

第三课时：角的分类。

41页例2通过生活中的实例——两把折扇的实物图，让学生直观地理解平角、周角的概念，同时注意区别它们与直线、射线的关系。可通过制作活动角进行演示来帮助学生

理解：平角是一个角，不是一条直线；周角是一个角，不是一条射线。

例3首先用量化的角度来判断，并说明直角、平角、周角的关系。接下来，让学生利用平角和周角来求出两相交直线所成四个角的大小。让学生探讨锐角、钝角、直角、平角和周角之间的关系，重点是要引导学生依据角的度数加以区分。接着，由小精灵针对相互关联的四个角，提出问题“右图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗？”让学生利用平角和周角来求出两相交直线所成的四个角的大小。

本课时的教学重点是理解各种角的意义；难点是区别周角与射线、平角与直线。教学目标是：（1）使学生理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。（2）理解各角之间的相互关系，并能正确地将角进行分类。（3）培养学生良好的观察能力和空间观念。

第四课时：画角

教材42页例4教学用量角器画角。教材说明了画角的三个步骤，便于学生按照规定的步骤去画，初步培养学生作图的能力。教学时，可以直接给出画角的步骤，也可以让学生自主探索。强调学生注意几点对齐。（一是量角器的中心和射线的端点对齐。二是0刻度线和射线对齐。三是量角器上刻度线与画出的射线对齐。）

本课时教学重难点的是掌握画指定度数角的方法。教学目标是：（1）使学生掌握画角的方法，会用量角器