中考英语试题分析及备考策略.pptVIP

在日常教学中，我们要本着“词不离句、句不离篇”的原则，采用在语篇语境中准确运用词汇的能力，避免过分强调通过汉语意思机械、孤立地记忆单词，记“单”词或“单”记词，不利于学生词感、语感的形成。语言运用能力考查单项选择、动词、综合这三个题中出现的词汇必须是课标词汇和教材单词表中词汇，尤其四会词，综合填空中所填词汇必须是四会词，单选中的答案选项必须是四会词汇，其他非答案选项可以是非四会词汇。四篇文本均从外刊、国外网站选择，语言地道，题材丰富，涉及人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境。体裁涉及应用文、记叙文、说明文。每篇文章的词数在300—360之间。考查题目涉及学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的问题，包括细节理解、主旨大意、词义推测、分析判断、观点态度、推理论证等。重在考查学生5项基本能力，即：1.能够理解文本细节性信息的能力。（学习理解）2.能够理解故事情节并概括文章基本结构、文本主旨大意和理解主题的能力。（学习理解）3.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。（应用实践）4.能理解段落中各句子之间的逻辑关系，根据文章信息进行简单的分析、推理判断的能力，并能够预测故事情节的发展和可能的结局。（应用实践）5.能够理解和评价作者的观点态度和写作意图，理性地表达观点、情感和态度的能力。（迁移创新）第一题考查细节理解，第二题考查相关信息的推断、整合、评价等，第三、四题以英译汉的形式考查推测词义、衔接与连贯、英汉句子结构的差异等，第四题考查概括、归纳主旨要义的能力。既包含思维能力的考查，又包含笔头表达能力的考查，是学生语言运用能力的综合体现。首先，用心选择阅读资源，注意选择有教育意义的语篇。可以尝试从外刊、国外网站选取部分语篇，体验更加地道的语言以及丰富的文化。其次，避免刷阅读，做了就要讲，就要分析，通过设计活动链和问题链，整合性地学习语言知识和文化知识，渗透学习策略，发展学生逻辑思维、批判思维和创新思维，让学生在阅读中学会阅读，在阅读中学会写作，在阅读中学会思考，在阅读中学会做人，通过阅读去激发学生对英语的兴趣和学习的内驱动力。写作文体以记叙文为主，主要运用一般现在时、一般过去时、一般将来时三种时态来写人叙事，写经历，并发表自己的感受和评价。基于课标中24个话题，编写贴近学生生活实际、符合学生的英语表达水平的写作题目进行写作训练。另外，写了一定要评，不评就等于零。评价要从文章结构、语言、逻辑、思想等维度分项评价，要有作文讲评课，既评优秀作文，又要评拙劣作文，让学生清楚好在哪里，差在哪里，取长补短，共同进步。发扬三牛精神，爱学生、爱研究、爱教育，做为生服务的孺子牛、敢于创新的拓荒牛、敬业爱岗的老黄牛，让未来三个月的英语复习课更具科学性、针对性和实效性。Thanksforyourlistening!***县初中英语九年级复习研讨会县第二实验学校一是缺少对课标的研究和中考命题发展趋势的把握；二是教材复习过慢或过快，或重复复习课本，语言点讲解过细，缺少话题整合与拓展；三是题海战术，题量过大，难度过高，缺少层次；四是讲风太盛，重讲轻学，只管教，不管学，缺乏对学情的关注和研究；五是重轮次轻主次，完成三轮即大功告成，不考虑重难点的突破及训练实际效果等。第一、要研究课标教材，构建单元主题复习框架结合课标中的24个话题和教材中每个单元的话题，构建目标语言、话题阅读、话题写作三维复习框架，好处一是在一个话题情境下复习语言，有主线，有中心，避免散乱杂乱无章，再就是便于纵向整合，提高一轮复习效率，对学生写作能力的培养也很有利。第二、要研究学生学情，关注中下游学生需求在最后冲刺阶段，中下游学生是潜力股，他们的学习态度和学习方法如果发生改变，提高的幅度要比优生大得多。因此在复习中，一定做好分层教学、分层作业，尽最大努力因材按需施教。第三、要研究中考试题，精选精编精讲试题在复习中不搞题海战术，教师要会选题，会编题，会讲题。要想把学生从题海中解救出来，教师就必须进题海，做——研——编——析，提升自己的选题、编题和讲题能力，学生们复习就会少走很多弯路，节约大量的时间，复习效率就会大大提升。从取材上东营市英语中考试题取材广泛，体裁多样，时代性强，立足全面发展育人方向。从考查方式上创设对话或语篇情境，让学生通过梳理分析情境中信息和上下文逻辑，揣摩作者意图，做出推断、推理、评价，以考查学生语言运用能力和逻辑思维、批判性思维能力为主。分析近三年中考听力，对照课程标准功能意念项目表，标出哪些考过，哪些没考过。针对没有考过的功能意念项目要重点训练，可以自己编听力测试题，更有针对性地训练。听力填表以应用文为主，比如：通知、广告、规则、旅游宣传等，选好文本，自行设计表格进