现代学徒制人才培养路径与实践.docxVIP

现代学徒制人才培养路径与实践

作者：韩海

来源：《时代汽车》2021年第07期

????????摘要：国家为落实产教融合这种职业教育人才的培养模式，实行了现代学徒制。通过研究我国现在实行现代学徒制的现状分析得出目前我国在电气自动化教学中出现了一些问题，例如在工学交替中设计不足、学校内外教学项目衔接不稳、理论课堂内容不足以实现自动化发展、校内人才与社会岗位匹配度低等，本文在国家提倡要培养现代学徒制创新人才的基础上，提出了通过发展懂设计、精技能的创新人才来满足“中国制造2025”这一人才需求培养路径，以期为社会乃至国家培养卓越型技能人才道路上提出一些可行性建议。

????????关键词：综合项目现代学徒制电气自动化专业人才培养

????????由于原有僵化的人才培养模式已经很难为企业输送懂专业、精技能、能设计、高素质的专业人才，原有的课程体系和师资、实训体系资源也不利于企业自动化新技术的发展需求，在此基础上“中国制造2025”被提出并推行，电气自动化的人才培养要旨更进一步，要求人才提升新技术发展的适应能力，以及在工业机器人、新能源汽车、控制移动互联、控制大数据平台开发与应用等课程体系中提升专业能力，在专项技能和素质培养上积极赋能。因而，企业综合项目下的电气自动化专业现代学徒制人才培养十分重要，“专业+”课程体系改革迫在眉睫。

????????1现代学徒制的内涵和优越性

????????1.1现代学徒制的内涵

????????现代学徒制是职业院校人才培养的一种新模式。但是对于现代学徒制的内涵却没有统一的说法，很多专家学者对现代学徒制都有独到的见解。部分学者认为现代学徒制是指在人才培养过程中将传统的师带徒形式与现代职业教育思想紧密结合在一起的一种育人方法。实现现代学徒制的方式就是职业院校与企业密切合作，让学生在工学结合的过程中掌握专业技能。另外一些学者则认为现代学徒制是将学生的工作技能教育和学历教育结合在一起的人才培养模式。认为在人才培养过程中学校和企业发挥着同等重要的作用。从这些研究中可以发现现代学徒制的核心是培养高素质技能型人才，教师和学生都有双重的身份，既是老师和学生的关系也是师傅和徒弟的关系，学习的场地也不仅仅局限于教师当中，而是在教室学习理论知识，在车间学习实践技能。通过学校和企业的共同培养，促进学生全面发展。

????????1.2现代学徒制在人才培养上的优势

????????第一，现代学徒制能够让理论学习与工作实践紧密结合，提高学生的职业素养。现代学徒制的培养模式下，学生学习理论知识后要将其转化为实践技能，学会用理论去指导实践。通过学徒培训，学生对企业的人才需求会有更加清晰地认识，在学习过程中有针对性的提高自己的工作技能。因此，现代学徒制有利于培养符合时代要求的高素质人才。

????????第二，现代学徒制能够优化教育质量，减少教育成本。现代学徒制培养模式下，学校和企业共同合作培养人才，既能够提升教育的质量，让学校在人才培养过程中少走弯路，又能够降低学校人才教育的成本，减轻学生的负担，促进整个社会的公平和进步。

????????第三，现代学徒制有利于职业院校完善教学体系。随着我国经济的发展，职业技术院校的招生规模也不断扩大，职业院校只有不断完善教学体系，规范化运行，提高毕业生的就业率，才能招收更多的学生，促进学校的良性发展。

????????2当前高校进行现代学徒制人才培养存在的问题

????????“中国制造2025”实施后，在前期现代学徒制的实践上，一些高职院校已初显成效，现代学徒制的基本特征已有所表现，但仍有一些高职院校在实施现代学徒制人才培养上抓不准核心内涵，实践不足，其主要表现是：

????????2.1职业技术院校人才培养缺乏创新

????????一直以来虽然职业技术院校在人才培养方面都强调工学结合，但是很多学校的教学模式还比较保守，人才培养模式缺乏创新。没有体现出现代学徒制人才培养模式的优越性。主要表现在学校和企业之间的合作还不够紧密，“学徒”对自我身份不够明确，不能明确区分学徒的权利和义务。学生对各种工作流程没有深入了解。学校设置的顶岗实习和订单培养模式也都流于形式，学生并没有机会深入企业内部实习和体验具体的工作内容。由于缺乏与企业之间的零距离接触，使得现代学徒制的人才培养只停留在制度阶段。

????????2.2高职院校的办学模式有待改进

????????当前职业技术院校的办学模式一般都采取的是“2.5+0.5”或者“2+1”的模式，前者指的是在校内理论学习2.5年，在企业顶岗实习0.5年，后者则是理论学习2年和顶岗实习1年。但是绝大部分高职院校都采用“2.5+0.5”模式，留给学生实践的时间和机会非常有限。另外一些学校没有将企业在人才培养中的主体地位体现出来，使得学校成为设计、实施