不唯上、不唯书、只唯实---浅谈英语教学中的整体教学.docVIP

不唯上、不唯书、只唯实---浅谈英语教学中的整体教学

英语是一门语言，然而在现实教学中出现了一些“不整”并且急功近利的现象，教师行里普遍存在考什么教什么，这个现象短期或许成效显著，但是对于孩子终生发展却是不利的。比如教学中，为了速成，为了减轻备课思考，出现词汇与句子分离，句子与语篇分离，语法与语境分离，语言与文化分离，形式与意义分离和使用与创新分离等现象。针对外语教学喆总不整现象，我们的课堂课堂必须得到重视，应该让所有语言类老师认识到遵循整体语言教育的理念以及切实对“整进整出”理念进行实施的重要性。

上学的时候我们接触最多的是许国璋英语。前段时间我看了季羡林大师的经典案例以及《典范英语》绘本进一步解释，真是无独有偶，语言是没有国界的。这两种语言都提倡整体输入，要确保语言输入材料的质和量，输入材料要符合学生心智特点、文质优美、有意义，这类材料营养价值高尤其是高质量的文学作品，对奠定学生文化底蕴、构筑学生内在精神，具有潜移默化的作用。“整体输入倡导整本书阅读理念，体现了自然阅读的状态，有利于发展语言获取知识，锻炼思维，丰富情感体验，培养审美能力，也有利于学生养成良好的阅读习惯。作为一线教师，我们应该清楚外语整本书阅读需要成系统、有指导，把课堂语篇内容的自然延伸到课外，从而形成课内外输入有机结合，而非“撒网式输入。

我想，我们国家文学大师给我们提倡学习汉语需要“整体输入倡导，再结合许国璋英语与北师大教授韩宝成的理论，给了我许多启发，让我在语言教学中更加明确了思考方向：如何让英语教学遵循语言本身的规律？如何让英语教学符合学生的心智发展水平?这两个问题类似于哲学中的终极问题：我从哪里来？我到哪里去？正如陈云同志所说：“不唯上、不唯书、只唯实”。英语教育中最大的“实”即是语言规律和学生心智发展水平。任何偏离实际情况的教学都将举步维艰地进行，教师只有尊重了事实才能明白应该教什么。在我们的教学生涯中，我们有可能一直都在寻找前面提到的问题的答案，每个人的答案也可能不尽相同，但是至少我们一直都在路上。正如同人类对哲学终极问题的思考一样，得到答案并不是最重要的，重要的是思考带给我们的改变，并时刻提醒我们选择那条最符合事物发展的道路。

一个成功的教育者，一定是一个善于更新知识的学习者。即使再平凡，也能凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸，我相信一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。在新的学期，我一定努力学习，继续用教育情怀与良心工作，不辜负百姓厚望，无愧于教师这个普通又承载着重托的职业称号。