混合式学习模式下如何提升学生的自主学习能力——以《It might snow》听说课为例.docxVIP

混合式学习模式下如何提升学生的自主学习能力——以《Itmightsnow》听说课为例

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一、在初中阶段提升学生在混合式学习模式下自主学习能力的思考

?初中生的年龄一般介于十一二岁到十四五之间，是儿童向青年期过渡的一个时期。这个时期的学生，伴随自我评价能力的发展，开始产生强烈的独立意识，他们一反过

去事事都依附教师和家长的心态，开始谋求自己的独立地位，要求与成人建立一种新型

关系，希望老师和家长理解尊重自己。台湾中正大学的蔡清田教授在《论核心素养四个教育阶段的课程设计》表明：初中阶段是学生身心发展、自我探索与人际互动面临转变的阶段，学生已具备良好的身心发展知能与态度，并展现自我潜能、探索人性、自我价值与生命意义、积极实践；具备理解情境全貌，并做独立思考与分析的知能，运用适当的策略处理解决生活及生命议题；具备善用资源以拟订计划，有效执行，并发挥主动学习与创新求变的素养。初中阶段是开发学生学习能力培养学生掌握适合自己学习方法的一个关键时期，同时也是学习方法开始定型的一个重要时期，如果能在这一阶段积极引导学生提升英语自主学习能力，将会使学生今后英语学习受益匪浅。

在自我调节方面，与小学生相比，初中生所具有的一个典型特征就是能够更好地监控和调节自己的思维和学习。研究者采用网上推送?“自主学习单”的形式让学生周末用平板去完成，作业按时提交率达到了95.56.%（45名学生43名按时提交作业，2名学生未完成）。周一研究者利用访谈法针对“无人监管的情况下，你是否认真用平板完成了自主学习任务单？”这一话题，随机从完成作业的43名学生中抽取了20名学生进行了访谈，访谈结果如下：3名学生运用平板认真学习并独立完成老师的的任务单；9名学生边学习边看电视剧视频、听音乐，不会的问题借鉴了网上的答案；6名同学全部复制了网上的答案，然后打游戏；2名学生，作业随便乱猜，快速完成，然后玩电脑游戏。显而易见，随着人工智能的发展，线上学习给学生的学习提供了更加丰富的资源，为学生的自主学习提供了各个方面的便利条件，但是?网络对他们的影响和干扰更大。所以，我们必须提升混合式学习模式下学生英语自主学习能力。

下面我就结合外研版（2013）初中英语教材八年级上册Module10Thewearher《Itmightsnow》一课的教学说课，说一下混合式学习模式下如何提升学生的自主学习能力。

二、以《Itmightsnow》一课教学为例，看如何提升学生的自主学习能力。

本模块的话题是“天气”，这个话题人们的生活息息相关，指西方人特别是英国人在日城生活中经常谈论的。本模块的内容由“天气”扩展到去一个地方旅游的最佳时间等内容、与学生的生活联系紧密，能有效的提高学生地学习兴趣。

Unit1是一节听说课，文本有两篇对话。第一篇对话是一则天气天气预报，通过对北京、上海、西安、广州和香港的天气预报，引出如何表示天气及温度，是学生学习第二篇对话的铺垫。是一篇玲玲、大明、贝蒂和托尼四人之间的对话。对话由贝蒂和玲玲去滑冰并邀请托尼和大明参加，借助常见的场景“去滑冰”很自然地地导入了谈论天气的习惯表达It’sreallycoldtoday.Itsnowedquitealot.What’sthetemperature和表示可能性的词汇和句型Itmightsnow.It’sprobablysunnyandhotthere.贝蒂是美国人，而托尼是英国人，对话中自然透露出中西方天气的差异。对话结尾呼应开头，玲玲提出去公园滑冰热身。本对话内容涉及的是“天气情况”的话题，对于了解中西方天气、积累天气表达方式，开阔视野，丰富学生文化知识很有帮助。

根据学情、课程标准和教材我确定了以下学习目标。

1.能够认读stormy、temperature等23个单词。

2.?能听懂天气预报，记录相关信息，并能描述天气。

3.?会用might\probably对将来的天气状况做出预测。

4.了解不同的地区天气的差异，能根据天气确定一个地方旅游的最佳时间。

针对目标，我首先思考哪些可以线上自主学习，哪些可以线下合作学习。很显然，目标一可以让学生课下借助音频线上自主完成，目标二借助第一篇听力，学生可以线上自主完成，目标三、目标四学生可以线上学习与线下学习相结合。其次要思考如何提升学生的自主学习能力？

三、具体设计

（一）课前线上自主学习

学生课前利用平板自主学习。教师出示自主学习单，学生根据内容自主完成，时间设置10分钟。

1.??出示本节课的生词音标，学生根据音标读出单词

2.??学生扫码跟读单词，纠正发音。

3.??出示英语单词学生朗读单词，利用智能判分这一功能，评判学生的单词朗读情况。

（设计意图：通过看音标读单词，巩固学生的音标，逐步培养学生的拼读能力，通过模仿和朗