“教-学-评一致性”三要素：目标、评价与教学.docVIP

“教-学-评一致性”三要素：目标、评价与教学

一、“教-学-评一致性”的核心是目标

教、学、评何以能一致？是因为有共享的目标，“教-学-评一致”，是一致性于目标，所以，“教-学-评一致性”的核心是目标，其他的一切都围绕着目标展开。我们追求“教-学-评一致性”，我们认为“教-学-评一致性”是课程与教学的基本逻辑，但我们跳出这种逻辑来思考一个上位的问题：“教-学-评一致性”一定是好的吗？课程是国家意志在教育领域中的主要载体，“教-学-评一致性”是否一定能落实国家意志呢？不一定，因为这取决于目标，如果目标错了，那么，“教-学-评一致性”就跟着错了；只有目标正确了，“教-学-评一致性”才是落实国家意志的利器。可见，合理的目标是何等之重要，这是“教-学-评一致性”得以成功的前提。那么，何谓“合理的目标”，如何制订“合理的目标”呢？

合理的目标，应该符合国家意志。小小的课堂应有正确的政治站位，国家意志转化为课堂里的行动，是通过目标的层层落实实现的。新时代教育要培养怎样的人？概括起来就是“立德树人”四个字，学科核心素养就是立德树人的具体化，课程标准就是学科核心素养的具体化。但有这些，还不够，在教师层面，还需要结合实际来言明三个层次的目标：学期目标、单元目标、课时目标。我们简单定义一下“目标”，目标即“预期的学习结果”。显然，这个学习结果是指学生的学习结果，因此，我们通常把“目标”又称为“学习目