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八上第二单元遵守社会规则
01
我是谁？我在哪？
注重逻辑，搭建学科知识框架
以历史课为例
19世纪
60年代
彼得大帝
废除农奴制
洋务运动
民治维新
美国工业
革命完成
20世纪初
？？？
？？？
？？？
？？？
18世纪末
注重逻辑，搭建学科知识框架——找联系找发展
学校
家庭
国家
社会
国家
七年级
适应
成长
八年级
参与
担当
九年级
责任
规划
家庭
学校
我
社会
国家
我
国家
世界
经验反思
为什么是道德与法治
不是法治与道德？
采用“总述”+“分说”的方式呈现三课内容。
“总述”从个人与社会两个层面分析社会规则的意义与价值。
“分说”包括提高道德修养与增强法治意识：
我有权利我有自由
我有自己的道德准则
学情
遵守社会规则、增强公德意识、
提高法治意识、推动社会文明进步
教材立意
单元主题——规则
核心导向——遵德守法
一站到底
有什么共性？
P22
社会秩序
“是什么”？
第一目维护秩序
P23
社会需要秩序
作用
P24
社会需要秩序
如何维护社会秩序呢？
第二目维护秩序靠规则
变身前
变身后
P25
规则“是什么”
作用1：预示（事前）
作用2：惩戒（事后）
角色扮演：当紧跟、拥围时是什么感受？
新目标P13
辨析题：1、表明观点
2、肯定正确部分
3、指出错误部分
4、应该怎么做
上节课：规则很重要，良好的社会秩序不能没有规则
今天我们来学习：如何遵守规则
所以
逻辑：
P26
补充正面案例，体会当大家都遵守规则时的有序与安全感，促使学生“见贤思齐”。
第二单元遵守社会规则
自由vs规则
边界不可逾越，只要不越界就是自由
核心观点：《中华人民共和国宪法》规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
P27
第一目自由与规则不可分
中华优秀传统文化的引领
他律——自律
P28
第二目自觉遵守规则
核心观点：
发自内心的敬畏规则
内化于心
外化于行
多数人都做的事情是否就是对的？---从众心理
没有人监管就可以行动？-------缺乏自律
对自己的生命没有危险就可以行动----侥幸心理
复杂
情境
各自
理由
P29
维护规则vs改进规则
改之前：遵守规则
过程中：参与推进
P31
第三目维护与改进规则
自己做起
帮助他人
新目标P15
辨析题
怎么做类
启示类
从个人与社会层面理解“社会需要秩序”
分析规则对维护秩序的重要性
划定边界、保障自由
他律和自律、内化与外化
坚定维护、积极改进
P32
P33
P34
是什么？
为什么？
怎么做？
第一目尊重他人
第一目尊重他人
P33
操作建议：选择议题、分组讨论
第二目尊重从我做起
得出结论：我们希望获得他人的尊重，我们自己也要尊重他人，同时要学会自尊，自我尊重才能赢得他人的尊重。
怎么做？
关注重视、平等对待、换位思考、学会欣赏。
P35
关注重视、平等对待、换位思考、学会欣赏。
是什么？为什么？怎么样？
感悟提升
第一目待人礼为先
于老师的无礼行为
所以要学习（知、行）
礼的内涵与外延
第一目待人礼为先
讨论：文明有礼的作用（必要性）
个人
社会
国家
立身处世
社会和谐
国家形象
P38
第二目做文明有礼的人
讨论：怎么做？
态度用语
仪表举止
不断践行
易
中
难
礼的表现、立身处世、社会和谐、国家形象
态度用语、仪表举止、不断践行
你的择友标准?
（希望TA具备哪些品质）
真诚
不自私
守信用
诚信
是什么
诚实、守信
价值观
传统美德
民法原则
第一目诚信无价
讨论：诚信的作用
（必要性）
个人
企业
国家
安身立命
无形资产
社会文明国家兴旺
第二目践行诚信
讨论：怎么做？
真诚待人
运用智慧
珍惜信用
努力做
做不到
诚实
隐私
失信人
“解题神器”——这是一款近段实践风靡校园的手机软件，只要将作业“扫”一下上传，答案马上就出来了。部分同学有了这个“神器”后，作业天天上传，知识不求甚解，只管抄答案，以求完成任务。对此，你的看法是？
感悟提升
法治教育目标：让生活更美好。
强调法律是有温度的，生活中遇到问题能够求助法律是一种法律追求。
“法律是大人的事，离我远着呢”
学情
“你违法了，我告你去”
做错了/被侵权而不自知
是一种特殊的行为规范
法律
具体内涵：可以/不可以做什么
应当/不应当做什么
合法/非法
主要类别:民事/行政/刑事
违法行为
法与罪
P47
第一目法不可违
闯红灯：闯、撞、逃——三种不同结果
第一目法不可违
违法行为
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