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“探究磁场对电流的作用”说课案

一、教材分析：

将乐一中 肖丽平 2008-10-23

这是普通高中课程标准实验教科书 物理选修3-1（司南版），第六章第一节《探究磁场对电流的作用》。

本节内容不仅是与上章知识（磁场性质）的联系点，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，在教材中承上启下作用。反应与电学知识、力学知识之间密切联系。是高中物理电磁学的重点部分。安培力与哪些因素有关的科学探究是采用控制变量法探究物理基本规律的一节课，涵盖了科学探究的基本因素，让学生在认知过程中体验领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。

二、学情分析

学生在学习本章节之前，已经学习了磁场，知道了磁体和电流周围磁场的性质及特点，了解到磁体间的相互作用、电流周围存在着磁场以及电与磁之间有联系。另外，学生通过高一物理“必修”课程的学习，经历了牛顿第二定律等实验探究过程，已经掌握了变量控制实验探究的一些科学研究方法，为本节的探究性学习做了铺垫。

教学目标

（目的）由以上分析，本节课的教学目的不全是为了让学生知道磁场对电流的作用规律。重点是让学生知道相关的规律和结论是怎样得到的；用什么样的科学方法和手段证明这些规律和结论是正确的。让学生沿着前人探寻物理规律的足迹体会前人的科学思想和方法。

（目标）通过本节课的学习，要让学生知道什么是安培力，知道安培力与哪些因素有关，掌握安培力的计算公式，会计算匀强磁场中安培力的大小。会用左手定则判断安培力的方向。经历探究安培力与哪些因素有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程。认识科学探究的意义。体会控制变量法、等效替代法等思想方法。培养学生的观察能力、分析综合能力和主动与他人合作精神，实事求是的科学研究态度，渗透实践是检验真理唯一标准的思想。

（重难点）本节课的重点是安培力的计算公式，左手定则，难点是匀强磁场中安培力大小与哪些因素有关的探究中对安培力影响因素猜想的引导，及增加磁体是哪个因素发生变化等学生容易弄错问题。

三、教法和学法

本节课采用以实验与电脑辅助演示的教学为主的，知识传授与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。采用的教学方法主要有实验观察法、推理归纳法、讲练法等多种方法结合使用。

（按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学要素，如果把这些要素有机的结合起来，达到共同的促进作用，则物理

教学效果会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是科学态度的养成有机的结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。

另外教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定教学目标，组织教学活动，控制教学活动进程，并随机应变，排除障碍，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时更注意了学生的主体作用，有意识的设计教学活动环境，让学生积极参与实验，分析实验现象，得到相关结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以达到规定的教学目标和效果。）

.教学设计思路：

“课堂探究性教学”并不在于让学生在课堂解决多少实际问题，而是通过长期、平凡的学习和训练，帮助学生逐步学会发现问题、了解科学研究过程、模仿研究方法，提高合作能力和实践习惯。

本课时采用实验探究教学法，让学生在实验探究的过程中，依从“问题—讨论—实验

—交流归纳”的教学过程，学习观察——归纳——总结的科学的思维方法，从生活实例中发现问题，提出问题，激发学生猜想、思考讨论，进而确定实验方案并进行实验，得出结论。再将结论应用于实践验证。这也是人类认识自然进行科学探究的一般规律。

本节课设计的教学流程图如下：

情境激发→问题点拨→设计实验步骤→实验探究→结论形成→实际应用

四、教学程序：

（一）教学目标

知识与技能

知道什么是安培力，知道安培力与哪些因素有关，掌握安培力的计算公式，会计算匀强磁场中安培力的大小。会用左手定则判断安培力的方向。

过程与方法

①经历探究安培力与哪些因素有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程。认识科学探究的意义。②体会控制变量法、等效替代法等思想方法。3．态度、情感与价值观

①培养学生的观察能力、分析综合能力和主动与他人合作精神，实事求是的科学研究态度。

②认识安培力的应用给我们的生活带来的影响。

（二）教学重点：

安培力的计算公式，左手定则。

（三）教学难点：

匀强磁场中安培力大小与哪些因素有关的探究中对安培力影响因素猜想的引导，及增加磁体是哪个因素发生变化等学生容易弄错问题是本节教学难点。

（四）教学用具：

磁