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第十三章幼儿园教育活动的评价

幼儿园教育活动是一种有目的有计划的活动。这个活动是否围绕活动目标而展开，是否能满足社会经济发展的需求，是否反映了正确的儿童观和教育观，有没有达到预期的效果，能不能促进幼儿按照社会对人的要求而健康发展……这一切都需要通过评价来获取答案。因此，评价是幼儿园教育活动整体机构的一个重要组成部分。

第一节幼儿园教育活动评价的作用和原则

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一、评价在幼儿园教育活动中的作用

对幼儿园教育活动进行评价，可以了解教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平，是否促进幼儿的身心发展；可以了解幼儿是否达到了预定的教育目标；观察幼儿的兴趣、能力、智力、道德行为、情感和态度；发现每个幼儿的长处和短处，超常儿童和有障碍的儿童；还可以了解幼儿教育活动的过程、方法等存在的问题。从收集的反馈信息中进行分析，不足不利之处，可立即进行调整、修改，以期重新获得良好的教育教学效果、成绩等有利因素，有助于形成教师的成就感，可鼓励教师再接再厉，不断激发教师新的工作情趣，形成教师良好的工作情绪，同样有利于教育教学的效果。

通过教育活动平价，还可利用反馈机制，使幼儿看到自己已有的进步，哪怕是细微点滴的进步，同样能使幼儿感到喜悦，影响到他的自我评价，从而进—步激发幼儿的活动动机和参与教育活动的兴趣和信心，激励幼儿继续学习，从而在教育活动中取得更大进步。

通过评价，还可向家长、幼教工作者和社会人士提供可靠的信息，以促进社会各界对幼儿教育工作的关心。还可以为教育决策部门提供科学而有效的参考资料。

二、幼儿园教育活动评价的原则

(一)一致性

一致性包括两方面的含义：其一是指评价和教育活动的目标是一致的；其二是指在同一范围内，对相同的评价对象必须用同一的评价标准。

坚持一致性原则是由我国幼儿教育的目的决定的，是和《幼儿园工作规程》(试行)的要求相一致的。《规程》规定的通过体、智、德、美几个方面的教育，“促进每个幼儿的发展”，是我们进行教育活动评价工作的依据、出发点及归宿点。

一致性原则还要求我们对相同的评价对象要用统一标准，体现在一致性原则的不同层次上。对大、中、小班的幼儿应有不同的标准，但是对同一年龄班或同一地区的幼儿教育活动评价，标准必须是一致的。

(二)可比性

可比性是指在一定范围内(如一个区或一个市)进行评价时，要有统一的标准，使本范围内的教育活动都能根据这个标准进行评价，并能进行横向和纵向的评价。可比性原则和一致性原则是相联系的，但一致性原则强调的是一致，而可比性原则强调的则是比较。

要贯彻可比性原则，必须对幼儿园教育活动的各个方面提供具体的明确的可检查的标准，然后各个幼儿园之间及各幼儿园内各班之间才可能互相比较。同样，对评价对象自身以前的状况和现在的情况也可进行比较。

在进行横向比较时，同类幼儿园之间的幼儿进行比较，可以看幼儿各个方面的发展指标。如，考察幼儿的认知发展情况，可把两个或多个幼儿园幼儿认知发展具体达到的指标加以对比。横向比较有助于评出先进，找出差距，促进发展。

纵向比较时，要求注意起点，要看基础，看发展，看提高的幅度，而不能只看与最高水平的距离。这样可以看出一个幼儿或一个班的发展进程。

(三)目的性

目的性是指在进行评价时要有明确的目的。任何一次评价都要有具体的目的，由此才能决定采用什么样的评价标准和评价的具体方法。

目的性原则是由评价本身的性质决定的。我们可以把评价理解成一种管理手段，每一次具体的评价都是对教育系统进行的一次调控。如果评价的目的在于增强教师的责任感，那么在评价时，无论是评价标准的选择，还是评价过程的掌握，都应突出幼儿教师的职责标准。

(四)全面性

全面性是指评价收集的信息要全面，不能片面强调某一项，更不能偏听偏信。只有这样，才能使评价工作更科学、更准确。如对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考察所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后作出恰当的评价。

评价的全面性原则还应体现在要全面、充分地反映教育活动目标，反对过分强调某一些因素而忽视其他的因素，以免因为评价的导向性而引起教育教学工作的偏航。

(五)客观性和主动性相结合

客观性是指在评价中，评价者要采取客观的实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准。在遵循客观性原则的同时，要注意发挥评价者的主观能动性。这是因为评价实际上是一个透过现象看本质的过程。对现象的描述要客观，而透过现象看本质则需评价者经过一系列的分析、综合、概括、抽象来完成，这就是主观性。所以，客观性和主观性并不矛盾，而且只有通过这两者的有机结合，才能使评价结果更客观和科学。

(六)定量和定性评价相结合

定量评价是对活动过程和结果从量的方面进行分析，通过数量化的说明对所评