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算法与编程(第一课时)说课稿
富阳中学张莉
一、说教材
1、地位、特点和作用
《算法与编程》是浙江教育出版社出版的《信息技术基础》(必修)第三章第四节的内容。本节内容
是对算法与编程的简要介绍,提出算法的概念、算法的表示形式及初识程序设计的三种基本结构,属于算
法与编程的入门知识。本节内容的独立性和抽象性都较强,对学生的逻辑思维能力要求较高。对于本节内
容的处理,我分为两个课时。第一课时为“算法篇”,引入算法的概念、表示形式和用算法思维解决问题。
第二课时为“编程篇”,是结合实例对程序的三种基本结构进行介绍和分析。同时补充理解算法具有的特
征。
下面着重介绍的是第一课时的设计思路。我对本课的设计旨在通过联系实际问题来激发学生的兴趣和
思考,寻求难点的突破,理论与实践交错融合,以达到利用理论解决实际问题的目的。
2、教学目标
(1)知识与技能
1、了解使用计算机解决问题的一般过程
2、理解算法的概念和表示形式
3、初步学会用自然语言和流程图描述一个算法
(2)过程与方法:
能够运用算法的思维探索或解决问题。培养学生自主学习、合作探究学习的能力,以及探索未知世界,
有效地加工所获取信息的能力。
(3)态度情感与价值观
养成严谨的科学的有步骤分析问题的习惯,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和
使用信息技术、参与信息活动的态度。
3、教学重难点
重点:
1、算法的概念和表示形式
2、算法的流程图描述
难点:
用流程图来描述算法
二、说学生
高一年级的学生具有基本的信息技术基础知识,通过独立思考和合作探索分析、解决问题的能力较强。
由于多数学生是首次接触算法与编程,算法的抽象性和逻辑性很强,学生对此较难理解。所以设计中注重
理论与实践的穿插结合,加深理解、加强运用。
三、说教学方法
创设问题情境,引导学生针对趣味性问题和生活实际中会遇到的问题进行思考、讨论,探索解决问题
的方法和步骤,从中引导或总结得出关于算法的概念与描述方法,帮助学生建构新的知识体系。所有内容
以任务为驱动,学生独立思考和分组讨论的方式进行,理论与实际紧密联系,落实教学重难点。将讲授、
探究、合作、交流等多种教学活动有机结合。
1
四、说学习方法
学生在教师的指导下带着任务,通过独立思考或小组合作,充分发挥自身的主动性和积极性,从观察、
理解、思考、总结到模仿,再到实际操作、运用,对当前所学的知识进行建构并用算法的知识和思想探索
或解决实际问题。
五、说教学环境
教学媒体:多媒体网络教室、极域电子教室控制软件
教学资源:自制PPT课件
六、说教学过程
1、趣味问题,导入新课,激发学生的求知欲和积极性,帮助理解概念。
(1)教师出示一个脑筋急转弯题目:把大象放进冰箱,总共分几步?
(2)学生独立思考或讨论得出答案:
分三步:第一步把冰箱门打开,第二步把大象放进去,第三步把冰箱门关上。
(3)教师总结:诸如此类解决问题的步骤和方法,称之为算法。从而引出算法的概念。
设计意图:算法的概念比较抽象和理论化,直接给出定义学生难以理解。因此设计从一个脑筋急转弯的小
题目引出解决问题要分几步走,从而归纳得出算法的概念。学生印象深刻,容易理解,又把枯燥的算法与
程序拉近生活中,激发起学生学习的兴趣。
2、泡茶问题,引发讨论,探讨解决问题的最佳算法,以提高效率。
(1)教师给出著名的华罗庚“泡茶”问题,引发学生的思考与讨论。(对教材上的“泡茶”问题适当精简
后形成如下两个算法)
算法一:
第一步:烧水;
第二步:水烧开后,洗刷茶具;
第三步:沏茶。
算法二:
第一步:烧水;
第二步:烧水过程中,洗刷茶具;
第三步:水烧开后沏茶。
(2)学生讨论得出结果:第二种算法效率更高,节省时间。
(3)教师总结:解决问题要寻找一个科学的最合适的算法,才能又快又好地达到目的。
(4)再将生活中的事件引导到计算机解决问题上:如果你家里有一个机器人保姆,她为你泡茶的工作程
序是需要你来为她设定好的,那么为了能更快喝到茶,你提供给她的就应该是效率更高的第二种算法。从
而引入到总结出使用计算机解决问题的一般过程有三:
①分析问题确定要用计算机来“做什么”,即确定解题的
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