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繁星131教学设计
教材分析
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文,是XXXXXX
年去欧洲途中写的一篇游记,课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写,
描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒发了由此产
生的种种感受,给人以丰富的联想和享受。
学情分析
四年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已
不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,
思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提高语文能
力,培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力,更需要教师的
进一步引导,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活
的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、边读边想象繁星满天的画面,感受自然之美。
3、能仿照课文说说自己见过的繁星的情景和感受。
教学重难点
边读边想象繁星满天的画面,感受自然之美。
教学过程
一、情境导入,明确目标
跟着音乐边欣赏繁星图片边唱儿歌《一闪一闪亮晶晶》。你喜欢
星星吗?老师也喜欢星星,就连大作家XX也很喜欢星星,他还专门
为“星”写了一篇文章,今天,我们就去他的文字中欣赏小星星。这
是一篇略读课文,同学们要多读一点,老师少讲一点,读课题下方的
小字,这就是我们学习这一课的3个目标。
二、初读感知,走近《繁星》
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,不好读的句子多读几
遍。完成《学习单》第一个任务。学生汇报交流任务一。
给画横线的字注音:
半明半昧()滋味()
摇摇欲坠()怀抱()
补充:半()半()
2、默读课文,理一理写作思路,完成《学习单》第二个任务。
学生汇报交流任务二。
本文是按()顺序写的,每一部分都先写看星星的(),再写看
到的星星的(),然后写看到的(),最后写看星星的()。
三、想象繁星满天
1、作者三次写繁星,描绘了三幅美丽的繁星图,如果给你一部
摄像机,你最想拍下哪一幅?学生交流
2、回顾想象方法:
读《观潮》时,我边读边想象到了潮水的颜色、()。
读《走月亮》时,我边读边想象到了月光下秋虫鸣叫的()、果
子的()。
读《繁星》,我可以边读边想象星星的()。
3、挑选你最喜欢的那一幅,仔细读,哪些句子或词语给你带来
的想象最多最美?画出来。
4、四人小组交流你想象的画面,可用以下句式:
当我读到……我仿佛看到……我仿佛听到……
当我读到……我的脑海里出现了……
5、小组内选择一名学生交流,在朗读中感受,师生启发、点评。
四、理解月夜繁星之爱
1、同样面对繁星,作者的感受为何不同?默读《学习单》上的
资料袋,画出你认为有用的信息,结合资料理解。
2、同桌交流。
3、汇报交流。
第一次:XX,原名XXX,中国现代文学家、翻译家。他出生在四
川成都的一个大家庭中,有一位仁爱的母亲。
第二次:在南京求学时的XX,把星星当作朋友,时时与星星谈
话。当时的社会正处于黑暗时期,但XX仍对未来充满希望,所以才
说光明无处不在。
第三次:当他写这篇文章时,正乘坐在轮船上,想去远方寻找救
国救民的真理,心中包含着对祖国的热爱和眷恋之情。
总结:作者爱繁星,不只爱他的美,更是因为这繁星满天的景象
带给他温馨、希望、美好,所以他说——我爱月夜,但我也爱星天。
五、我说繁星
你一定也看到过夜晚的繁星吧,说说你当时的感受,可结合自学
单的提示。时间+地点+情景+感受
六、总结
同学们,这节课,我们边读文字边想象了繁星满天的画面,感受
了大自然的美,也交流了自己见过的繁星之美。同时,体会到大自然
带给我们的不只是美的感受,还有人生的力量,让我们一起再读——
我爱月夜,但我也爱星天。我爱月夜,我爱星天,我爱自然!
七、拓展阅读
请你用边读文字边想象画面的方法读自学单上冰心的《繁星其
一》。你还可以读一读XX的其他写大自然的文章,如《日》《月》。
八、板书设计
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