五年级思品培优辅差策略.docxVIP

五年级思品培优辅差策略

一、指导思想

以“养成习惯，激发情趣”为切入点，着眼于学校，教师，学生的发展，着手于均衡，公平，和谐的教育结构，着力于教育教学质量的提高，夯实常规管理，突出教育教学中心，深化课程改革，稳中求变，变中求进。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

二、学困生原因分析

1、对学习不感兴趣

2、家庭因素影响，如家长的学习观念等

3、智力因素三、工作措施

（一）对症解心结，开发非智力因素

1、宽教者心胸，善待学困生

科学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候首先要注意控制自己的情绪：不迁怒、不急燥；不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；尽量不向家长及班主任告状，从而做到理解、尊重、宽容，善待学困生。

教师还要注意了解每位学困生的情况，了解他们特长、爱好，寻

找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

2、借集体氛围，感染学困生

3、立个体目标，激发学困生

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（每个单元）、长期学习目标（一学期），而且据进度经常检查目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

（二）、据实变学法，挖掘智力因素

科学是一门实践性很强的课程，要求学生大量地、反复地试验探索，训练运用，这就是科学的特点。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会产生畏难心理，为此我将采取了如下的方法：

1、做好课前预习，让学困生“先飞”。

大多数学困生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师很有必要带着他们先“飞“。利用课前帮助学困生预习新课。“教是为了不教”，和学困生一起预习实际上是多花时间提前教给他们科学的学习方法，培养他们自学的能力。

2、活跃课堂气氛，引学困生兴趣

学困生上课时注意力往往不够集中，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。课堂上将优生、学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别等活动训练，凝聚学困生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。