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教学质量诊断分析报告

教学质量诊断分析报告

报告使用范围很广。按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，

一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验

教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。

以下是小编整理的教学质量诊断分析报告，希望能够帮助到大家！

九年级化学教学质量抽测分析报告1

本次抽测试题总分30分，学生最高得分30分，学生最低得分0

分，全市总平均分12。4分，学校最高平均分20。2分，学校最低平

均分7。3分，总体看学生和学校得分存在极大的不平衡性。现将本次

抽测的命题意图、阅卷中反映出的学生问题和建议反馈如下。

命题意图：

1。加强核心知识、能力和题型的考查。“电学”是9年级物理学

习的主要知识，也是学业考试中的重要考点，更是学业考试压轴试题

的重要知识载体，约占总考查比例的30～40%。“电学”知识考查方

多样，涉及到选择题、填空题、作图题、实验题和计算题各个题型，

而“实验”和“计算”是重要的考查载体;此外，“电学”的核心知识

是欧姆定律和电功率两个章节，且“电功率“知识学生刚刚学过，故

本次抽测物理试题依据教材设计了物理学中经典的两个题目：一是

“测量小灯泡的电功率”，二是“滑动变阻器”改变电路的电学综合

计算，试题总体难度较大，能较好地反映出学生的实验能力、综合分

析能力和计算能力。

2。突出“基础知识和基本技能”的考查，体现基础性。根据义

务教育的性质和物理课程标准的要求，“基础知识和基本技能”依然

处于初中物理考查的核心地位，为此试题1（1）、2（1）（2）等多

问考查学生的基本实验操作和基本计算。

3。突出“科学探究”考查，突出创新性。《标准》指出：“科学

探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，这就是说科

学探究既是我们的主要学习方式之一，同时也是我们的重要教与学内

容。试题中的1（2）、（3）、（4）、（5）、（6）从实验的故障分

析、实验操作及设计、图象的分析以及实验现象的评价等方面考查学

生的“实验能力”，同时也是为了引导加强“实验教学”。4、突出电

学动态电路计算考查，展现综合性。在高考综合考试和时代发展需要

的引领下，泰安中考试题中学科内综合、学科交叉的试题已成为中考

压轴题的首选，为此在试题2（4）一问设计了滑动变阻器引起电路动

态变化的计算。

问题与建议：

问题1。学生的基础知识掌握不牢。比如个别学生将电功率的公式

“P=UI”，在运用时错误地代入公式“p=”;再比如有的学生将电阻

的计算公式“R=”错误地带入为“R=UI”。

建议1：加强基础知识的教学与复习。从以上两个问题可以看出学

生对物理经典的公式出现了理解和记忆的混淆，在教学中要从对基本

公式的物理意义和表述等多方面加强教学，此外，教师也要注意从物

理量的使用角度引导学生加以甄别，比如功率的符号用“P”、压强的

符号是“p”，确保学生能正确理解和运用基础知识和公式。

问题2：学生的实验能力较差。比如个别学生在解答1（1）时，

不会正确连接导线;比如个别学生在解答1（3）时，不知道在什么条件

下测量额定功率;比如个别学生在解答1（5）时，学生不知道利用“控

制变量”的实验思想去设计选择合适的实验器材;再比如1（2）中多数

学生不会分析电路故障;再比如1（3）中，学生不会根据实验现象调节

滑动变阻器……

建议2：加强实验教学。在今后的新授与复习中，一定要加强新授

实验的开出率，同时要加强“经典实验”的重开率，一定让学生做到

“明白为什么做实验”、“这样做实验的目的是是什么”、“实验数

据为什么这样分析与处理”、“实验现象怎样进行分析与评价”……，

总之，加强学生对实验原理、方法的理解和掌握，让学生从“身”、

“心”两个维度亲历实验，力戒出现“教师空讲实验、学生死背实验”

的教学现象。

问题3：学生的综合分析能力较差。在2（4）问解答中部分学生

错误地认为小灯泡两端电压一直保持前三问中的“4V”不变，故导致

整个分析、计算错误。

建议3：加强习题规律的研究与方法教学。学科组和教师要积极开

展“做万题、提能力”的活动，尤其是毕业班的后期复习教学中，要

站在“方法”、“能力”的制高点上，辐射引导学生掌握基本的和综

合