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幼儿个体发展评价观察记录表正式版
幼儿发展评价观察记录表
幼儿个体发展评价观察记录表正式版
幼儿姓名：班级：观察者：
领域
项目
达到的等级标准
一
二
三
上
中
下
上
中
下
上
中
下
健康与动作
大肌肉动作
走
跑
跳
平衡
拍球
小肌肉动作
画
剪
折
穿珠
认知与语言
感知能力
空间知觉
时间知觉
形状知觉
观察力
思维能力
分类
想像
数概念
守恒
知识经验
季节
动物
植物
社会角色
音乐
美工
语言能力
词汇
讲述
回答问题
理解文学作品
阅读
品德与社会
自我系统
自我认识
自信心
独立性
坚持性
好胜心
情绪情感
表达与控制情绪
爱周围人
爱集体
幼儿发展评价观察记录表
幼儿姓名：班级：观察者：
领域
项目
一
二
三
上
中
下
上
中
下
上
中
下
品德与社会性
文明行为
礼貌
诚实
合作
遵守规则
交往行为
与教师交往
与小朋友交往
与客人交往
解决冲突
习惯与自助能力
生活习惯
入厕
进餐
穿衣
个人卫生
环境卫生
学习习惯
学习兴趣
注意力
任务意识
自我保护
躲避危险
安全意识
备
注
此表及各班幼儿发展评价等级标准摘自白爱宝承担的北京市教育科学“八五”规划“幼儿发展评价研究”重点课题结题后形成的《幼儿发展评价手册》一书。
鄞州区学府实验幼儿园幼儿观察记录表
观察主题
好玩的汽车
观察者
胡丹丹
班级
小一班
姓名
童宇航
焦焦、
乐乐
性别
男
年龄
4
时间
2021-10
背景
分析
·
情景
描述
今天早上，我和往常一样组织幼儿玩区域活动，孩子们都来到了自己喜欢的区域，有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手坊、还有的玩玩具和建构区。让我发现与往常不一样的是有的孩子拿着汽车玩具来到了建构区，出于好奇，想看看他们究竟会怎么玩这个汽车，所以也没有阻拦。我看到他们把积木玩具搭成了滑滑梯，童宇航真拿着两辆不一样的汽车在开呢。在他一旁真玩积木的乐乐也想玩开汽车，便和童宇航商量能否给个她玩玩，童宇航说：“哪里还有汽车的，你拿来和我一起玩。”乐乐真的去拿来了一辆汽车，他们真拿着汽车比赛。
他们比了一次又一次，在比赛时由童宇航说：预备——开始，可由于滑板太窄，汽车老掉下来，玩了一会乐乐就不高兴玩了，便走了。这时在一旁一直看他们玩的焦焦便走来说：“童宇航我们一起玩吧。”童宇航说好。童宇航用高的木头在脚，而焦焦用了矮的木头做脚，每一次焦焦都输给了童宇航。
分析
·
行动
·
思考
·
反思
在游戏中幼儿只是为玩而玩，他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等，他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，注重的是游戏的过程体验，而对游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止；不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段的幼儿也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，成人对幼儿游戏时，往往会以自己的制定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解，出现几种类型的“重轻失调”现象，即重知识技能的掌握，轻情感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游戏的逼真性，轻幼儿在游戏中的创造性的发挥；重直接的语言指导，轻幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游戏的过程体验；重游戏环境创设规模，轻实际利用的灵活性。因此，要科学地指导幼儿游戏。
科学地指导幼儿的游戏是减负最佳良方。在游戏中，幼儿是活动的主体，他们自己提出游戏主题，自定角色，自选材料和伙伴，自己构思活动。要使游戏发挥其教育功能，教师必须注意游戏进程，积极参与幼儿的游戏，对游戏进行全面的指导。
观察主题
“文静”的雯雯
观察者
胡丹丹
班级
小一班
姓名
钟雯歆
性别
女
年龄
4岁
时间
2021-10
背景
分析
·
情景
描述
雯雯是一个不太喜欢和别的小朋友交往的小朋友，每天入园，总是扭扭捏捏的拉着奶奶的手不肯放，要奶奶或老师把玩具放在她的面前准备好，她才肯坐下来玩。
情景一：我在组织幼儿开展音乐活动，小朋友们用清新的嗓音和优美的动作表演《拇指歌》时，我发现雯雯小朋友也在边唱歌边表演，我心里一阵开心。可当她发现我在注意她时，马上害羞的低下了头，我假装没看见，过了一会儿我用余光看了看她时，她又跟着唱了起来，而且声音也挺好听的。
情景二：在绘画活动中，只见她呆坐着，想画又不知从何下手，就开始四处张望，我走了过去，，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了
分析
·
行动
·
思考
·
反思
雯雯是个胆小的女孩，平时说话都是轻声细语的。这似乎是她天生的性格。但是经过跟雯雯妈妈的交流，发现雯雯在家却是个“话唠”。但是每次到外面，面对稍微陌生一点的人或环境，就
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