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培养学生“三自”习惯优化课堂育人功能

——上海市延河中学学科德育项目“3￡学堂”实施案例

在我校开展区“十三五”规划课题《中小学学科德育试点研究》的过程中，我校根据学校办学实际情况，选择了《培养学生“三自习惯”，优化课堂育人功能一一推进“3e学堂”建设》作为子课题落实实施，经过一年多来的探索实践，项目研究取得了初步进展，现将实施情况汇报如下：

一、项目实施的背景：

1、 我们对学科育人的思考和认识

学科教学的德育内涵应该包括以下三方面：

学科教学要使人走进他人的世界、走进文本，走进科学世界，也要走进日常生活世界，需要帮助学生完成自我建构；

学科教学是实践的教育。学生的自我建构很大程度上要靠实践或做事。对知识和经验的理解必须是实践基础上的理解；

学科教学是交往与合作中的教育。对教育而言，重要的东西就是要造就共通感，培养人的社会性，使人达到普遍的精神存在。学校生活中的交往与合作，不仅是知识学习上的合作，是语言上的交流，而且也是实践或做事中的交往与合作。

基于以上对学科教学德育内涵的分析，意味着学科教学的德育方式必须转变，其核心是学科教学模式走向生活化、活动化、合作互动和交往化。

2、 我校的校情

我校地处普陀区东块甘泉地区，学校面对的是最普通的百姓子弟，且由于区域经济发展原因，地区内老龄化现象加剧，低收入、经济困难家庭增多，外来人口增多，家长文化层次下降，家庭教育缺少科学方法。对于提高学科教学的育人实效性，学校是这样思考的，通过课堂教学模式的变革和改造，使学生获得一个有支撑的自我建构过程，通过任务组织教学，使学科教学贴近学生实际，走向生活化、活动化，增强师生互动。我们通过“3e学堂”来构建这种教学模式，通过教学模式的变化来探索学科教学育人功能的实效性提高。

二、项目实施的目的：

1、通过“学习单”模式为学生搭建自我建构平台，使学生的学习过程增加互动性，促进学生的思维投入。

2、 通过学习单所构建的在学习中完成任务、在学习中做事的任务平台，使学生的自主预习习惯、自主思考习惯和自我评估习惯在每一天的日常学习中养成，使这些学习习惯有力地支撑学习过程，为学生成为社会人打好基础。

3、 学习任务模式带来了更多的师生互动和生生互动，有助于在学习过程中培养学生的合作交往能力，为教师关注学生个体提供了良好的平台。

三、项目实施过程：

我校在项目具体实施过程中，围绕着以下几个方面推进实施本项目：

1、确定实施路径和操作抓手

我校在经过多次研讨后，确定了具体的实施路径，也就是通过强化学生的三个具体学习环节来实施和推进本项目：

Engage—预学习：通过学生自主阅读、任务驱动、微视频学习等方式在教学中普遍开展预学习活动，研究学生预学习的形式、内容和评价管理方法，研究预学习环节实施对于学生学习能力提升和学习习惯培养的作用。

Explore一探索学习：在预学习基础上，如何重构课堂教学流程，在课堂中基于学习支架和任务和预学习中的重点问题，开展师生共学，问题讨论和探索，提高学生思维质量。

Evaluate一自我检测：通过自我检测环节，促进学生对于学习任务达成进行评估和自我检测，通过自我检测，发现学习问题。研究进行自我检测的实施方式和评价机制，建设信息平台，运用检测数据，更好地为学生学习问题诊断服务。

在操作抓手上，我们确定了：

（1） 运用信息化手段，为优化学生学习过程提供支撑。

通过对区域J课堂微课教学资源的使用，探索以微信平台和J课堂平台的移动式学习和网络学习方式，通过对于微课的预学习以及信息化检测训练方式，优化学生学习过程，研究信息化手段的合理应用途径和方式

（2） 借助教学技术工具，为优化教师教学流程提供支撑。

通过教师对教学技术工具的使用，使一图二表三单成为教师的基本备课工具，一图：单元主干知识框架图一一思维导图；二表：学生学习基础与学习困难分析表、学生学习目标表；三单：课前学习单一一预学单、课中学习单一一探索单、达成检测单一一自测单。使教师转换教学视角，基于内容、学情、情境进行有层次、有类别的学习支架设计，加强教学的连贯性、一致性、针对性和学生独立学习能力的培养。

（3）建立相配套的校本研修机制和评价机制。

在项目实施过程中，建立相匹配的校本研修和培训机制，从教学管理制度、教学评价等方面建立起相匹配的管理评价保障。形成保障项目实施的支持系统。

2、 开展校本培训

我校自2015年9月以来，多次开展校本培训。校本培训分为三个层级推进，前期校本培训主要是针对什么是“三E”学堂，学校为什么要推进“三E”学堂项目，以及教师怎样实施“三E”学堂等问题，统一全校教师的思想和认识，提高和调动广大教师实施项目的积极性；第二层级的校本培训主要是针对如何操作的问题。2015年10月，校长朱