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高中语文阅读教学中的对话策略

一、对话教学策略在高中语文阅读教学中的必要性

弗莱雷在《被压迫者的教育学》中曾提到“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育J因此，对话策略在课堂教学中的地位是举足轻重的。

语文学科本身的特点来看，其不同于其他学科的地方就在于语文学科具有很强的工具性和人文性。所谓工具性，讲的就是语文在我们平时的生活中，无论是听、说，抑或是读写，都发挥着非常强的实用性，因为语文学科是以语言为基础的。而人文性，就是指语文学科很多时候承担着从为学生提供的文本中提炼出人文情怀的任务，这门学科注重学生的心灵感悟和思维情绪的发展。这点，和普通高中语文课程标准对阅读教学的看法是非常相似的。

高中话文课程标准中提到，阅读教学是一个动态的多重对话的过程，对话的对象则包括师生、教科耨编者和文本本身。在教学过程中，交流对话是以学生的个人阅读体验为目标的，这种交流方式传递的是心灵的感悟和思想的火花。

因此，从这点上来看，语文学科的这两个特点，尤其是后者，与交流对话的目标是非常符合的。

此外，从课标对对话策略的阐述中，我们也能看到，高中语文的阅读教学是在一种多重的网状对话中进行的，这种对话包括：基于文本的师生对话、生生对话、教师自我对话，学生自我对话和教师与学生与本文的对话。对话性的沟通超出了-?般意义的信息传递功能，他符合建构主义的教学理论，教师通过对话的互动，可以及时得到信息反馈，确保