任务驱动教学法在《C语文程序设计》实验课中的实践研究的综述报告.docxVIP

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2024-02-02 发布于上海
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任务驱动教学法在《C语文程序设计》实验课中的实践研究的综述报告

Introduction

Task-basedteachingmethodhasbeenappliedinvariousfieldsoflanguageeducation,andithasbeenproveneffectiveinenhancinglanguageproficiency(Skehan,1998).Inrecentyears,task-basedteachingisgainingpopularityincomputerscienceeducation,specificallyinprogramminglanguageteaching.Inthispaper,we’llreviewtheresearchontask-basedteachingmethodinthecontextofClanguageprogramming,andexploreitspracticalimplicationsforimprovingtheeffectivenessofClanguageprogrammingeducation.

OverviewofTask-basedTeachingMethod

AccordingtoEllis(2003),task-basedteaching(TBT)referstoateachingapproachthatcentersaroundreal-lifetasksandactivitiesthataredesignedtopromotemeaningfulcommunicationinthetargetlanguage.ThecoreideaofTBTistohelplearnersacquirethetargetlanguagebyprovidingthemwithopportunitiestouseitinrealisticcontexts.Skehan(1998)arguesthatTBTcanbeaparticularlyeffectiveapproachfordevelopinglearners’communicativecompetence,asitallowsthemtopracticeusingthelanguageinavarietyofsituations.

TBTisbasedonaseriesofinstructionaldesignprinciples.Someofthekeyprinciplesincludethefollowing:

1.Tasksshouldrepresentrealisticactivitiesthatlearnersarelikelytoencounterinreal-lifesituations.

2.Tasksshouldbedesignedtopromotelearnerscommunicationandinteractionwithoneanother.

3.Tasksshouldbedesignedtochallengelearnersattheircurrentlevelofproficiency,whilealsoofferingopportunitiesforlearnerstoexpandtheirlanguageskills.

4.Tasksshouldbedesignedtobeengagingandmotivatingforlearners,byrelatingtotheirinterestsandexperiences.

5.Tasksshouldbefollowedbyreflectionandfeedback,tohelplearnersassesstheirperformanceandidentifyareasforimprovement.

PracticalImplicationsofTask-basedTeachingMethodinCLanguageProgrammingEducation

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