高中语文人教版第一单元2雷雨《雷雨》教案.docxVIP

题目

《雷雨》

年级学科

高二语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

工作单位

教学目标

知识与能力：

1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。

2.弄清节选部分的主要剧情，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。

过程与方法：

1.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

2.体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

情感态度与价值观：

使学生能够对人性的复杂和丰富有更深刻的认识，进而产生自觉的道德追求。

教学重难点

关键

1.本课的重点是体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

2.本课的教学难点为“揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词”。引导学生品味人物语言的深层内涵，挖掘其中的隐性意义，提高学生的文学鉴赏能力。

本课拟用三课时完成，第一课时教学要点：

1.走近作者：简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

第二课时教学要点：

分析矛盾冲突，使学生认识周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质；鲁侍萍正直、善良和倔强的性格特征。第三课时教学要点：

1.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。

2.揣摩台词中的潜台词。

◆此教案是本课的第二课时。

教学方法

1.诵读品味法

曹禺先生曾说《雷雨》是“我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”全剧洋溢着那个时代年青人特有的激情，意味隽永，文辞优美。因此，指导学生通过个性化的诵读、分角色朗读等方式，从解读语言文字入手来感知作品，进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感，培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之一。

2.讨论探究法

这是探究性学习的一个过程，是思考问题的一个环节。在教师的指导下，学生通过小组合作，自己去品味戏剧文本的语言，去探讨有关问题，独立思考，独立分析，独立判断和解决问题。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体、电脑、电子白板、微格教室

软件：多媒体工具、网络工具

教学设计思路

1.以新课标要求为依托。新课标提出阅读与鉴赏的要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会生活和情感世界。

2.以有效课堂为原则。有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。

教学过程

设计意图

时间安排

一、导入（52秒）

二、研习新课

（一）读剧本开头到课本第22页“鲁侍萍:哦,好地方”的部分。思考：

1.为什么鲁侍萍在见到了周朴园之后没有立刻表明自己的身份?

2.舞台说明里有两处重复出现的“看着他”，为什么鲁侍萍会一直看着周朴园?它们有区别吗？

（二）任时光飞逝，三十年前仍是个永恒的节点。请同学们看下面一段对话。

周朴园哦，三十年前你在无锡？

鲁侍萍是的。

1.鲁侍萍的回答同文中的有什么不同？

2.这句话多余吗？如何理解“我们”和“洋火”这两个词？

3.鲁侍萍想要勾起周朴园回忆的目的达到了吗？

鲁侍萍老爷是那个地方的人？

周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。

鲁侍萍哦，好地方。

4.周朴园说的“好地方”和鲁侍萍说的“好地方”一样吗？

5.当鲁侍萍谈起三十年前的梅侍萍时，对于曾经的自己是如何评价的呢？周朴园眼中的侍萍又是怎样的？为何会出现不同的评价？

（三）为了更好地走近周朴园，请同学们品评以下语言

1.从戏剧语言来揣摩周朴园的心理，这些黑体部分的表现与前面周朴园的反复表白是否矛盾？如何理解？

鲁侍萍……在年三十夜里投河死的。

周朴园（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍她不是小姐，……她叫侍萍。

周朴园（抬起头来）你姓什么？

鲁侍萍我姓鲁，老爷。

周朴园（喘出一口气）

鲁侍萍这个人现在还活着。

周朴园（惊愕）什么？

鲁侍萍她没有死。

周朴园她还在？不会吧？

周朴园（忽然立起）你是谁？

鲁侍萍我是这儿四凤的妈，老爷。

周朴园哦。

周朴园什么？她就在这儿？此地？

鲁侍萍嗯，就在此地。

周朴园哦！

鲁侍萍老爷，您想见一见她么？

周朴园不，不。谢谢你。

鲁侍萍嗯，都是很下等的人……老爷想帮一帮她么

周朴园好，你先下去。让我想一想。

（四）请两位同学用嘉善话表演25页“周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你就是——”到“鲁侍萍朴园，你找侍萍么？侍萍在这儿。”并思考：

1.为什鲁侍萍的情感会发生这么大的变化？

2.周朴园为什么要低声地说，怎么，是你！