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品味语言是提高语文学习的重要途径

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摘要：初中教材的课文都是经过专家学者精心选择编入的名家名作，学生在阅读这些课文时，通过作品语言，在脑子里经过想象和联想，能再现文章所描绘的社会生活图画，领会文章的思想内容。因此，语文教学必须重视引导学生品味课文语言，以提高学生的思维能力。

关键词：语言品味能力

一、分析准确性的语言，培养“咬文嚼字”的阅读习惯

1.咀嚼品味。编入课文的大多是名篇，语言都是经过作者认真锤炼的，所以教学中必须把咀嚼品味语言放在重要地位。如魏巍的《我的老师》中有一段文字：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？通过“咀嚼品味”就明白了作者的用意。一般情况下，文章称呼应前后一致，这里由于抒发感情的需要变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒写了对蔡老师至今仍怀有思念、崇敬的思想感情，改用第二人称，直接抒情，更加亲切。由此及彼又引导学生认识在《最后一次讲演》中也有改变人称的现象，那是表达愤怒感情的需要。有了这两例的语言品味，学生以后再遇到类似例子也就明白是怎么回事并且会运用了。

2.替换比较。有些词语通过替换比较，才能帮助学生体会其妙处。如“捷报飞来当纸钱”的“飞”能否换上“传”、“飘”、“交”？为什么？学生通过比较才明白：用“飞”，体现了轻捷、欢欣、联翩而至，富有生命力和感