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1、教学手势的基本教学功能是
1. B.指示教学信息或指示学生
2. 使教师体态活跃、生动，不至于僵化
3. 使教学状态活跃、生动，不显得呆板
4. 辅助表情、达意，指示教学信息或学生，以及一定的演示功能
2、关于教学逻辑以及教学逻辑操作的说法，最合理的是
1. D.教学逻辑指的是教学内容的内在构成规律（知识逻辑）
2. E.教学逻辑指的是教学目标达成的教学环节运行顺序（教学过程逻辑）
辑与知识逻辑的统一）教学逻辑是教学内容的内在构成规律、学生接受信息的认知规律及相应素质能力形成发展规律的统一（认知
辑与知识逻辑的统一）
教学逻辑指的是学生接受信息的认知规律（认知逻辑）
3、学习的基本属性是：（ ）
2.经验性、变化性、（相对）持久性、内部性1. F.知识性、本能性、（相对）持久性、外部性
2.
经验性、变化性、（相对）持久性、内部性
3. 观摩性、本能性、（相对）暂时性、内部性
4. 知识性、变化性、（相对）暂时性、行为性
4、以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是
1. 不断反复，以便巩固
3.按照最佳组合训练，科学安排强化练习2. 通过变式举例和变式练习来巩固，避免机械强化
3.
按照最佳组合训练，科学安排强化练习
4. 引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统
5、心理教育课教学板书的基本教学价值是：
1. 直观化、形象化教学信息
3.以书面可视言语形式传达、呈现教学信息2. 形象化、生动化教学信息
3.
以书面可视言语形式传达、呈现教学信息
4. 教学手段丰富化
6、与其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是：
1. 形象性
3.凝固性2. 动态性
3.
凝固性
4. 简练性
7、以下最为完整地含括了学校心理教育的主要内容的是：
智力训练、学习方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、同学关系指导、性格教育、性心
健康教育等
智力开发、情绪智力训练、意志品质培养、自我意识发展指导、交友指导、性格教育、青春期教育及性心理
康教育等
思维训练及记忆方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、防止
恋教育等
教育及性心理健康教育等智力训练及学习心理指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、青春
教育及性心理健康教育等
8、研究表明，学生的知识有效学习与教师的教学口语表达有显著相关，这要求教学口语语流表达要：
1. 有亲切感、有起伏性、有顿挫感，以及普通话水平高。
3.清晰度高、平稳无抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。2. 清晰度高、抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。
3.
清晰度高、平稳无抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。
4. 声音洪亮、抑扬顿挫、富于变化，以及音色悦耳动听。
9、对学生课堂行为进行管理的基本技术要领是：
2.指导性、隐蔽性、动态性、自由度1. 策略性、一贯性、准确性、激励性
2.
指导性、隐蔽性、动态性、自由度
3. 主体性、长效性、启发性、动态性
4. 主体性、目的性、激励性、时效性
10、教学设计与教学方案的关系是：
述出来教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式
述出来
教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程
3. 教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿
4. 教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作
11、心理教育主要目标的同时（伴随）目标是：
有高尚的道德情操和高雅的审美情趣
有良好的学习习惯，能运用科学的学习方法
4.有全面和谐发展的智、体、劳、美、德等整体素质
4.
有全面和谐发展的智、体、劳、美、德等整体素质
12、心理教育课教学板书的基本教学价值是：
1. 直观化、形象化教学信息
3.以书面可视言语形式传达、呈现教学信息2. 形象化、生动化教学信息
3.
以书面可视言语形式传达、呈现教学信息
4. 教学手段丰富化
13、教学板书内容的基本构成是：
文字和图形
2. 文字和番号
4.信息点（块）与逻辑关系表达式3. 文字和线条
4.
信息点（块）与逻辑关系表达式
1.燕国材14
1.
燕国材
班华
3. 王国维
4. 蔡元培
15、教学服饰的应该遵循的基本要领是：
2.规范化+个性化
2.
规范化+个性化
3. 庄重化、成熟化
4. 正装化、统一化
16、教学手势的基本功能是：
2.辅助表情达意、指示、演示教学信息1. 教学生动化
2.
辅助表情达意、指示、演示教学信息
3. 美化教态
4. 丰富教态
17、心理教育课教学过程的“反思”环节的操作要领是：
1. 教师审视自己，为学生“现身说法”
3.
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