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2023年调研方案三篇

调研方案篇1

一、调查的背景

一是园际发展不均衡。公办园只有1所，民办园越办越多，迄今为止有18

所。在19所幼儿园中，公办园是省示范性幼儿园，民办园中有7所省三级幼儿

园，其他11所规模较小。

二是师资队伍发展的不均衡。导致园所骨干教师缺失、师资整体素养和教育

教学能力参差不齐，制约着幼儿园的内涵发展。为找到优化科研骨干队伍的路径

以及运作策略，笔者展开调查。笔者在与梅林片19位幼儿园园长的座谈中，了

解到各园师资队伍结构的不均衡。在年龄结构上较为合理，公办园教师中年龄在

30岁以下的占17.8%，30～40岁之间的占67.8%；41岁以上的占14.2%。18所

民办园的教师年龄在20岁以下占40%；20～30岁之间的占20%；30～40岁之间

的占36.7%；40岁以上的占3.3%。从数据中看出师资队伍的年龄结构集中在30～

40岁之间（简称为“30+”）的教师中，这一教龄较长的优势群体为打造科研骨

干队伍的创新实践提供了保障。笔者通过问卷调查的方式，以梅林片19所幼儿

园为例，了解“30+”教师的科研现状以及科研队伍建设中存在的问题，分析优

势与不足，试图为打造科研骨干队伍提供可借鉴的资料。

二、调查的设计

1.调查的时间：6月~7月。2.调查方式（1）开展座谈1次，座谈的对象是

梅林片19所幼儿园的园长，内容是谈本园师资队伍的`基本情况以及对打造“科

研骨干队伍”的建议。（2）对19所幼儿园中41名“30+”教师发放学校自编的

《教师课题研究状况调查问卷》。公办园（下文简称为M园）发放问卷19份，

18所民办园（下文简称Y园）共发放问卷22份，总共41份问卷，回收有效问

卷41份，回收率为100%。此次调查方法采取无记名方式，问卷调查主体部分从

“科研态度”“科研困难”与“科研能力”这些方面对教师的科研现状进行调查。

三、调查结果及分析

（一）M园和Y园“30+”教师的学历与职称基本情况分析

从学历结构中看出，M园和Y园的“30+”学历都达标，集中在专科。M园中

本科学历的教师有10人，显现高学历发展态势。调查表明，M园和Y园教师的

职称结构差异很大，原因在于教师的编制问题。M园的“30+”中有15位是在编

教师，由此职称评定上占优势，现今高级职称有6人，11位一级教师。Y园的

22位“30+”都是非在编教师，未定级教师比例占到90.9%，只有2位一级教师，

还没有高级职称的教师。

（二）M园和Y园“30+”教师的科研情况分析

1．科研态度调查表明，大多数“30+”们有较强的科研成长意识和提高自己

科研能力的愿望。此外，在“去做科研”这件事上，M园和Y园教师的看法有相

当大的分歧：M园有73.6%的教师认为“做科研”不仅仅是专业人员的事，更是

广大一线教师需要在业务上钻研、在工作中深入、在实践中落实，从而达到有效

提升教学质量和提升自身专业素养；而Y园中有72.7%的教师认为“做科研”是

相对于专业人员而论的事，片面地认为“做科研”与一线教师存在一定差距。此

逆差说明，M园教师的科研意识高于Y园教师，Y园教师的科研认识是盲目的。

究其原因，Y园教师对于课题研究停留在良好的愿景上，教育科研“悬崖一灵芝，

可望而不可即”的认识，缺少真正意义上的参与，亟须科研骨干的引领和帮扶，

转变科研观念。

2．科研困难关于教师科研困难的题目只有1题，此项题目为多项选择题，

统计结果如下：从统计的数据中看出“，30+”们的科研能力亟待提高。究其原

因，一线农村教师长期缺乏站在理论的基础上去实践、思考、研究，以致在课题

研究过程中出现这么多的困惑，亟须科研知识的充实。首先，有75.6%的教师难

于提出课题题目，缺乏科研问题的意识，直接制约了教师的研究。其次，在研究

过程中缺乏对教育问题与现象的判断与分析，有87.8%的教师难以调整和落实科

研中出现的问题。教师在研究中最大的困惑来自于写作，这是幼儿教师教育理论

基础先天不足的体现，与我国当前的整个教育体制有关。

四、对策与建议

我们立足于梅林地区实情，推出以“园际联盟”为路径，以“科研骨干共同

体”为抓手的策略来优化“科研骨干队伍”的建设：

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构建“园际联盟”网络我们梅