1131 多边形 教案分析和总结.docxVIP

11.3.1 多边形

【教学任务分析】

平邑兴蒙学校崔连金

知识

1．了解多边形及有关概念，理解正多边形及其有关概念．

教

技能

2．认识凸多边形，能辨别凸多边形．

学

过程

通过类比三角形的概念归纳多边形的概念，能由实物中辨别寻找出几何图形，由几

目

方法

何图形联想或设计一些实物形状，丰富学生对几何图形的感性认识；

标

情感

了解类比这种重要的数学学习方法，体验生活中处处有数学的道理．

态度

重点 了解多边形及有关概念以及凸多边形的形状的辨

重点 了解多边形及有关概念以及凸多边形的形状的辨别.难点 正多边形的正确理解以及凸多边形的辨别.

环节 教学问 题 设 计

情境 （播放多媒体课件）

?冷山村小屋远照

引入 ?宽阔洁净的人行道路面

?环境优雅的公园外墙窗口

接着展示书本79页图7.3-1.

【问题1】你能从图片中找出几个由一些线段围成的几何图形吗？

这些图形中有三角形、四边形、五边形、六边形、八边形，它们都是多边形.

【问题2】你能仿照三角形的定义给多边形定义吗？什么是多边形？1．定义：在平面内，由一些线段首位顺次相接组成的图形叫做多边形．

2.名称：如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形叫做n边形．（一个多边形由几条线段

自 组成，就叫做几边形）．3．多边形的边、顶点、内角和外角、对角线

主探

究 （1）内角 （2）外角 （3）对角线.

【问题3】多边形可以分为哪些的类型1．凸多边形与凹多边形

教学活动设计

教师：展示图片，让学生感受到生活中处处有图形，生活也离不开数学图形.学生：观察、回答、理解认识.

教师补充，注意体现主体性，引入新课，自然地过渡到新课教学中.

学生：根据所展示图片，观察、找出几何图形.

师：总结，（1）它们在同一平面内．

（2）它们是由不在同一条直线上的几条线段首尾顺次相接组成，引出什么是多边形？

教师引导：什么是三角形？四边形呢？多边形呢？

学生尝试回答，教师纠正、讲评，不断完善，从而得出正多边形准确概念.

引导学生自学，自学提示：

什么是三角形的边、顶点、内角、外角？

由此可知什么是多边形的边、顶点、内角、外角？

对角线、凸四边形、正多边形的概念可通过学生看课本得出，组内交流，发表个人观点，然后展示，学生挑毛病逐渐完善、感知完成.

整个多边形都在一条边所在直线的同一侧，这样的四边形叫做凸四边形，画出多边形任何一

合 条边所在的直线，如果整个多边形都在这条直线的同一侧，这样的多边形称为凸多边形.

作 【问题4】正多边形

各个角都相等，各条边都相等的多边形叫做正多

交 边形．

流

教师适当引导、或列举问题，引导学生思考、理解，加深认识，帮助学生准确掌握.

尝 1．画出图（1）图（2）图（3）中多边形所有对角线．

试应

用 图（1） 图（2） 图（3）

2.观察回答：

过四边形、五边形、六边形的一个顶点可以画出几条对角线？过n边形的一个顶点呢？

四边形、五边形、六边形共有几条对角线？一个n边形共有几条对角线？

成果 1．本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2．你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改

展示 进的地方？

下列说法正确的个数有（ ）

（1）由四条线段首尾顺次相接组成的图形是四边形；

（2）各边都相等的多边形是正多边形；

当堂 （3）各角都相等的多边形不一定是正多边形；

（4）正多边形的各个外角都相等.

达标 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

若从一个多边形的一个顶点出发,最多可以引

10条对角线,则它是( )

十三边形 B.十二边形

C.十一边形 D.十边形

多边形的外角是（ ）

内角的对顶角 B.内角的邻角

C.与内角有公共顶点的角 D.内角的邻补角

作业 必做题：1.课本第81页练习1、2题.

2.习题7.3第1题.

设计 选做题：课本探究.

学生独立完成，组内交流，尝试得出结论，班内展示完成.

教师总结讲评，总结归纳得出结论：

（1）（n-3）条；

n(n 3)

（2） 条.

2

学生自我总结，谈体会及注意事项，知识、规律总结、思想升华.

学生独立完成，组内讨论交流，班内展示.

教师讲评、总结，注意纠正.参考答案：

1.A.

2.A.

3.D.

教师布置作业，并提出要求.学生课下独立完成，延续课堂.

教后反思：

1、本节课中，通过课件展示学生在生活当中常见的图片，从中抽取出几何图形，然后让学生举例生活中的多边形的例子，学生反响比较活跃，页实现了从感性认识到理性认识的提高。

2、数学思想无处不在，通过类比三角形的概念归纳多边形的概念，培养学生归纳的能力，达到知一会三的方法.在以后的教学中,要善于抓住