1622 第1课时 二次根式的加减 公开课一等奖教案.docxVIP

第1课时 二次根式的加减

【类型一】二次根式的加法或减法

经历探索二次根式的加减运算法则

(1) 8＋32；

1 2 1 3

(2)2 3＋3 2；

1 3

的过程，让学生理解二次根式的加减法则；

(3)4 48－3 75； (4)18

6－2 96.

掌握二次根式的加减运算．(重点、难点)

一、情境导入

计算：

(1)2x－5x； (2)3a2－a2＋2a2.

上述运算实际上就是合并同类项，如果把题中的x换成3，a2换成5，这时上述两小题就成为如下题目：

计算：

(1)2 3－5 3； (2)3 5－5＋2 5.

这时怎样计算呢？

二、合作探究

探究点一：同类二次根式

下列二次根式中与 2是同类二次

解析：先把每个二次根式化为最简二次根式，再把同类二次根式合并．

解：(1)原式＝2 2＋4 2＝(2＋4) 2＝6 2；

(2)1 1 1 1 6

(2)

原式＝6 6＋6 6＝(6＋6) 6＝3；

(3)原式＝16 3－15 3＝(16－15) 3＝3；

(4)原式＝3 6－6 6＝(3－6) 6＝

－3 6.

方法总结：二次根式加减的实质就是合并同类二次根式，合并同类二次根式可以类比合并同类项进行，不是同类二次根式的不能合并．

【类型二】二次根式的加减混合运算

计算：

根式的是( )

3

(1) 12－3－

3

27；

3

A. 12 B. 2

3 x 1

3C. 2 D. 18

3

解析：选项A中，12＝2 3与2被开

(2)2 4x－3 9＋3x x；

13－ －2(3)3 2 45＋

13－ －2

方数不同，故与2不是同类二次根式；选项 1 1

3 6 (4) 0.5－2 3－( 8－75)．

B中，

2＝2与2被开方数不同，故与2

解析：先把每个二次根式化为最简二次

3＝3与不是同类二次根式；选项C中，

3＝

3与

2被开方数不同，故与2不是同类二次根式；选项D中，18＝32与2被开方数相同，故与2是同类二次根式．故选D.

方法总结：要判断两个二次根式是否是

同类二次根式，根据二次根式的性质，把每个二次根式化为最简二次根式，如果被开方数相同，这样的二次根式就是同类二次根式．

探究点二：二次根式的加减

根式，再把同类二次根式合并．

解：(1)原式＝2 3－3－3＝0；(2)原式＝3 x－x＋3 x＝5 x；

(3)原式＝ 15－3 5＋4 5－ 15＝5；

2 3 4 4(4)原式＝ 2－2 3－ 2＋5 3＝ 2

2 3 4 4

13

3 3.

方法总结：二次根式的加减混合运算步骤：①把每个二次根式化为最简二次根式；

②运用加法交换律和结合律把同类二次根式移到一起；③把同类二次根式的系数相加减，被开方数不变．

【类型三】二次根式加减法的应用

—个三角形的周长是(2 3＋

3 2)cm，其中两边长分别是( 3＋2)cm，(3 3－2 2)cm，求第三边长．

解析：第三边长等于(2 3＋3 2)－( 3

＋2)－(3 3－2 2)，再去括号，合并同类二次根式．

解：第三边长是(2 3＋3 2)－( 3＋2)

－(3 3－2 2)＝2 3＋3 2－3－2－3 3

＋2 2＝4 2－2 3(cm)．

方法总结：由三角形周长的意义可知，三角形的周长减去已知两边的长，可得第三边的长．解决问题的关键在于把实际问题转化为二次根式的加减混合运算．

三、板书设计

通过合并同类项引入二次根式的加减法，让学生类比学习．引导学生归纳总结出二次根式加减运算的两个关键步骤：①把每个二次根式化为最简二次根式；②合并同类二次根式．并让学生按步骤解题，养成规范解题的良好习惯．教学过程中，注重数学思想方法的渗透(类比)，培养学生良好的思维品质