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老年大学中医教学模式探讨

郑磊;丁衍文

【摘要】由于学员记忆力差等主客观因素,老年大学的中医教学有其自身特点,应积

极探求适合老年大学的中医教学模式,这一模式在教学内容上应突出易学性、实用

性,教学方法上应以启发式教学法为主,同时要重视相关隐性课程的建设.

【期刊名称】《西北医学教育》

【年(卷),期】2013(021)006

【总页数】2页(P1090-1091)

【关键词】老年大学;中医;教学模式

【作者】郑磊;丁衍文

【作者单位】金华职业技术学院,浙江金华321017;金华职业技术学院,浙江金华

321017

【正文语种】中文

【中图分类】G642.0

2013年，我国的老年大学事业迎来了30周年华诞［1］，自1983年6月中国第

一所老年大学——山东省红十字会老年大学创立以来，老年教育事业在我国蓬勃

发展，各地的老年大学如雨后春笋般相继开办。老年大学开设的课程主要有琴棋书

画、医疗保健、花卉栽培、舞蹈、摄影等，有效满足了老年人在精神文化方面的需

求。

中医药是我国的国粹，在慢性病防控、养生保健等方面优势很大，在老年人中的认

同度很高［2］。当前有很多假冒伪劣保健品正是利用了这一点，打着中医药的旗

号招摇撞骗，花言巧语、用尽心思。对此，非专业人员很难辨别真伪，要想不被忽

悠，避免上当受骗，就必须懂一点中医药方面的知识，因此各地老年大学的中医类

课程都极受欢迎、报名踊跃。且老年人掌握一定的中医药知识后一方面有利于自身

建立正确的养生保健意识和生活习惯，另一方面还能通过其向家庭成员、周围人群

宣传辐射，使中医药教育达到最佳效应。

然而，由于老年教育属非学历教育，老年人上大学不为拿文凭、不为找工作；加之

老年人大都记忆力下降等主客观因素，老年大学的中医教学有其自身的特点，应采

用怎样的教学模式培养学习兴趣、提高教学质量值得深入研究。笔者通过多年的教

学实践，对此有了一定体会，现总结如下，供同道探讨。

1教学内容上要突出易学性、实用性

学历教育中追求对概念进行学术化的精确解释，强调以记忆为主的基础知识学习，

而老年大学中的中医教学则不应如此，应突出易学性、实用性，即尽量精简纯理论

内容，以通俗易懂的语言结合中医养生保健案例讲解知识点。即便如此，每年在教

学中仍会有老年人要求少讲一些阴阳五行、气血津液、虚实病机等基础知识，认为

“不好懂，没什么实用价值”等，要求直接讲具体的养生方药。

出现这样的情况，主要是由于阴阳五行等中医基础理论较抽象，确实不易理解，此

时教师应做好引导工作，要强调基础理论的重要性，要向老年人耐心解释中医药学

是理、法、方、药有机结合的整体，是不能割裂的。中医不讲理法，方药便成了无

源之水无本之木，是不能真正掌握的。

针对这一情况，除了做好上述思想工作，还应对教学内容进行改革，如结合中医体

质学说开展基础教学等。中华中医药学会2009年发布的《中医体质分类与判定》

标准将人体体质分为平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质等九个类型，国家中医药管

理局2013年发布的老年人中医药健康管理服务规范亦以此为核心，这充分肯定了

该学说在老年人养生保健方面的作用。实践中可以将体质案例结合进相关理论教学

中，如“阳虚则寒”可以用阳虚质的案例说明。阳虚质的主要症状为怕冷、手脚发

凉等，这些都属于中医阳虚范畴，可通过面白，舌淡胖、脉沉迟等诊断，应少食生

冷瓜果，服用补火助阳的中药及食物改善体质，达到养生保健的目的。老年人或多

或少的存在一定的健康问题，对于体质学说中阳虚质等偏颇体质多能感同身受，通

过与实践的紧密结合，有利于他们掌握基础知识。

2教学方法上宜采用启发式教学

敬老尊贤是中华民族的优良传统，教学中要充分尊重老年人，营造以人为本的环境，

坚持以学员为中心。一方面要避免独白式、灌输式的教学，要充分引导、调动学员

学习的积极性、主动性。另一方面，由于大多数老年人思维上不及年轻人活跃，且

退休老年人总体上较年轻学生世故城府深，上课时往往很少提问，发言亦不积极，

习惯于被动的听教师讲，由于老年人学习上的这一特点，在老年大学采用PBL教

学法等对学生主动性要求高的对话式教学法并不合适，对老年人要顺势而为，不宜

过于要求他们主动表达自己的观点，一定要把握尊重老年人这一原则。结合教学实

践，笔者认为与对话式教学相比，启发式教学法更为适宜，原因如下：启发式教学

中的师生关系既强调以教师为主导也强调以学生为主体，是教师“启”、学生“发”

的关系，其教