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藤野先生

鲁迅

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散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。

形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制

神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。

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1921年，发表作《阿Q正传》成功的塑造了阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

鲁迅生活的绍兴河埠

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课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

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鲁迅留学日本的经历

1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文

学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

1909年8月，从日本回国。

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读准下列划线字的注音。

1、驿站（）教诲（）

2、系住（）芦荟（）

3、瞥见（）畸形（）

4、匿名（）诘责（）

5、绯红（）不逊（）

6、杳无消息（）抑扬顿挫()

7、深恶痛疾（）油光可鉴（）

huì

jì

huì

piē

jī

nì

jié

yǎo

wù

jiàn

fēi

xùn

yì

cuò

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本文是一篇回忆性散文。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，给文章划分段落，归纳段意。

看看文章记录了作者留学过程中的那几件事，试为每件事拟一个小标题。

一、初读课文，整体感知

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表明地点转换的语句：

“东京也无非是这样”

“我就往仙台的医学专门学校去”

“我离开仙台之后”

⑴第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。

⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。

⑶第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。

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1、“清国留学生”的生活情况

2、我在仙台的生活情况

3、我与藤野先生的交往

4、匿名信事件

5、看电影事件

6、我与藤野先生告别

7、我对藤野先生的怀念

在仙台

在东京

离开仙台

文章写了哪几件事？

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二、研读，分析藤野先生形象

浏览6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。

浏览11-23段，找出文章一共写了我与藤野先生之间的几件事并给每件事拟一个小标题，思考这些事分别体现了藤野先生什么思想品质。

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课文如何描写初见藤野先生的形象？

目睹印象——

耳闻亲见——

治学严谨

生活俭朴

学者形象

藤野严九郎

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而有顿挫

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课文记叙了与藤野先生相处的哪几

件事？表现了他的什么品质？

添改讲义——

认真负责

纠正解剖图——

严格要求

关心实习——

热情诚恳

了解裹脚——

求实精神

正直热诚

治学严谨

没有民族偏见

课文具体写了四个典型事例，从不同的

侧面表现了藤野先生的高贵品质。

（详）

（详）

（略）

（略）

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1、运用外貌描写和细节描写刻画人物

2、运用典型事例来突出人物品质

3、叙事有详略之分

4、上下文注意过渡

小结：本文刻画人物的方法

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这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，就很传神。如写藤野先生“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”衣着“模糊”，冬天穿旧外套，这一切画出了一位生活俭朴，治学严谨的学者形象。

记事很注意选用典型事例，如第二部分第二层就选用了四个典型事例来表现藤野先生的高尚品质。

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文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？找出