《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》核心素养课件 (2).pptxVIP

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信核心素养系列课件雨果：法国著名作家。19世纪浪漫主义文学的代表人物；其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。

学习目标1.了解反语嘲讽的语言效果和对比手法的使用，透过或热情赞美或冷静嘲讽的语言，深挖文章的意蕴。2.通过学习作者阐述观点的过程，引导教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格，要站在人类的角度考虑问题。3.把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。

教学过程活动一导入希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，法国有巴黎圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜现在我们只能看到圆明园的遗址。1860年10月，历史记载了耻辱的一页，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？今天，让我们来学习《就英法联军远中国致巴特勒上尉的信》这篇课文，学过之后，相信大家能找到这个问题的答案。

教学过程活动二初读课文，寻找观点1.对英法联军远征中国这件事，雨果持什么立场和态度？站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺；对被侵略者和被掠夺者表示了巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。

教学过程2.为什么雨果会有这样的立场和态度？从文中哪些地方可以看出来？雨果对东方艺术、亚洲文明非常尊重，对中华民族充满了尊重和赞美。从课文第3段可以看出雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。从课文第5段可以看出雨果对英法联军的强盗行径的愤怒谴责，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，立场明确，态度坚定。

教学过程活动三合作探究，研读材料与观点的关系1.多处使用鲜明准确的对比进行论证。（1）作者巧妙地将东方艺术典范圆明园与古希腊的巴特农神庙相比，突出了圆明园这一东方艺术典范在理想艺术中的地位；（2）作者把圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁进行对比，暴露出英法联军的滔天大罪；（3）作者对额尔金父子进行对比，揭露出英法联军的侵略本性和反动本质；（4）作者还把欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”进行对比，“野蛮”的中国人民“耗费了两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西、英吉利“闯进了圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存。这一对比，使英法联军的野蛮、中国人的文明，一清二楚。文中多处对比的使用，充分表达了作者鲜明的爱憎态度，增加了文章的艺术效果。

教学过程2.找出雨果谴责英法联军的强盗行径的语句，然后思考：这些语句有什么特点？使用这种语言有何作用？巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞扬。雨果在愤激之下，用反语活画出他们的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。如词语“更彻底，更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻”等，句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”等，有极其尖锐的嘲讽意味，这个强盗政府颠倒黑白，不以劫掠为耻，反以为荣，厚颜无耻，表现作者不动声色的、深沉的愤怒。

教学过程活动四细读文本，圈点批注能够体现作者观点的句子并分析其作用示例：1.在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。（把“世界”改为“中国”，好不好？）“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。复原图

教学过程2.圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。（这里为什么要谈到“巴特农神庙”？）巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。巴特农神庙

教学过程3.岁月创造的一切都是属于人类的。（这句话有什么特殊含义？）圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行径，义正词严，批判力强。4.他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。（这句话有什么特殊的表达效果？）以漫画的形式形象地再现了强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。

教学过程5.这就是文明对野蛮所干的事情。（品味“文明”“野蛮”的含义。）这一句中的“文明