北师大版数学五年级上册《25的倍数的特征》备课教案.docx

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2，5的倍数的特征

教学目标

1、经历探索2，5倍数的特征的过程，理解2，5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。

3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。

教学重点

自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

教学难点

灵活运用2，5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。

教学过程

一、5的倍数的特征的探究

让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。

在此基础上组织学生交流，引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。

试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、2的倍数的特征的探究

让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。

在此基础上组织学生交流，引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。

三、奇数、偶数

在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。四、练一练

引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2，5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为

85是5的倍数，所以能正好装完。”五、数学游戏

这是围绕“2，5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2，5的倍数的特征的理解。

六、课堂总结

1、今天我们学了哪些知识？

2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。七、板书设计

2，5的倍数的特征

5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。

2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

是2的倍数的数叫偶数。

不是2的倍数的数叫奇数。